新版PEP小学英语字母教学初探

摘 要：字母是组成单词、语句以及语篇的最小单位。因此，在小学英语教学中，字母教学有着举足轻重的作用。本文从自身字母教学的实践出发，即立足字母与语音教学的紧密结合，字母与单词教学的紧密融合，歌曲教学对字母的促进与字母链接生活四个方面谈论了自己的具体做法。

关键词：小学英语;字母教学;有效性

三年级第一学期就要求学生掌握26个英文字母，并包括听说读写。然而，教材的改动也要求教师在教法上的改动与突破。因此，笔者尝试了以下几种做法，收效甚佳。

一、 字母教学与语音教学紧密结合

传统的字母教学非常注重学生对字母读音的准确朗读，而忽视该字母音在单词中出现频率的高低。因此，这种教学留给学生的后遗症是字母会读，会背，会唱到单词中的发音却还是知之甚少。要提高字母教学的有效性，就是要建立字母与各个音素的对立关系。教师在教学字母时，没有必要要求学生掌握48个音素，而是要求能针对字母本音，适当融入相应音素的学习，目的是使学生初步建立起字母与音素的对应关系，发展学生对语音的初步感知能力。

然而，2012新版小学英语教材（PEP）Part A Letters and sounds就很好地诠释了如上字母教学。例如，在教授字母Gg时，教师出示大写字母G，让学生回忆它与学过的哪个字母发音很接近。学生马上回复的答案是字母C，但实际上与字母G发音接近的已学字母还有B，D，E三个（由于刚接触字母与音素学习，学生的反应能力还有欠缺）。接着，笔者顺其自然，同时呈现C和G字母卡片，让学生比较异同。接着出示小写g，示范字母发音时，学生先静听，然后跟读，注意引导学生发音时要撅起嘴巴。最后教师要教授/g/的读音，这一步非常重要，因为字母Gg的完整读音并不常见，相反，/g/的读音却经常出现。

当学生掌握了26个字母以后，教师可以根据字母发音给字母分类来巩固字母学习。首先，告诉学生在26个字母根据不同的爱好（发音）被分成七个家庭：Aa家庭，Ee家庭，Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，Ff家庭以及Rr家庭。其中Aa家庭的成员中有字母Hh、Jj……，Ee家庭的成员中有Bb、Cc、Gg、Vv……，Ff家庭的成员中有Ll、Mm、Xx……然后要求学生根据每个家庭的爱好将剩下的字母送到对应的家庭里面。因此，学生在罗列出26个字母的家庭成员的同时，找到了每个家庭的爱好，也就是家长的姓名，分别是[ei]、[i：]、[ai]、[u]、[ju：]、[e]和[a：]。这样不仅仅巩固了字母的学习，也强化了音素的学习。

二、 字母教学与单词拼写教学相结合

在英语语言中，字母与字母组合在一起形成有意义的单词。因此，巩固字母和其音素的关系，必须以单词为载体。如结合单词pig，首先，进行字母与其音素的巩固，然后把单词pig进行分解，分成p/p/，i/i/，g/g/，再连起来拼读/pig/，这样的教学方法不但巩固了字母和音素的对应关系，而且引导学生渐渐掌握拼读单词的方法与技巧，从而养成了良好的拼读习惯，为学生进一步记忆单词的能力打好坚实的语音基础。

此外，根据2012新版小学英语教材（PEP）中的Part A Letters and Sounds中，每个字母的呈现都附带了两个以该字母开头的单词，那么在教授字母的过程中，我们可以将这两个单词与字母教学相结合来教授，但是要注意的是，在字母与单词的结合中，教师应该谨慎地，有针对性地选择简单的单词让学生参与发音的巩固与练习，避免学生产生畏惧心理。例如新教材中出现的学生很感兴趣与生活紧密联系的单音节单词。

三、 字母教学融歌曲教学于一体

在教学中恰当运用英文歌曲，足以调动学生的英语学习积极性，让学生在儿歌中学习，在儿歌中快乐成长。在字母教学中，英语歌曲对字母学习的促进作用也毫不例外。

初学阶段，歌曲是辅助英语教学的重要手段。如：当学生学完26个字母之后，笔者教学生唱ABC Song，所有学生都兴趣高涨。这首歌曲有助于促进学生对英文字母的发音记忆并且能够把它们和汉语中的拼音读音深刻地区别开来。在记忆练习的过程中，ABC Song能够增添字母学习的趣味性从而摆脱枯燥乏味性，从而更好地提高了字母教学的有效性。

四、 字母教学链接生活大舞台

语言来源于生活并运用于生活，因此，将字母教学生活化，鼓励学生找到生活中的字母，这样就能加深学生对字母的印象。如在字母课堂教学中，笔者采用导入如下：Boys and girls， let's play a magic game！老师能够把你们书中的字母用手变出来，你们相信吗？学生们一听到魔术，就情绪高涨，充满期待。而笔者边说边用手指变换出各种字母，有些同学能够熟读26个字母，但是看到单个字母却还是读不出来，不过他们还是在尽情地猜测。在课堂教学中期，笔者教学生如何用手来比划出字母并且强调了正确的发音，效果较佳。最后，笔者将单一的读写课外作业变成了趣味横生的“发现”和“动手”。所谓的“发现”是让学生去留心生活，找到生活中的字母。“发现”活动后，作业设计分两大类：收集并摘抄生活中的英文字母或者字母组合（如：KFC）并和同学交流分享为家庭必需作业;鼓励学生和生活中的字母留影为家庭加星作业。

其实生活中很多蔬菜，水果等都存在着字母的形状，只要有一颗善于发现的心，就能把这些形状找出来。让学生在生活中寻找字母，这样做可以说是一举多得，一是起到复习巩固字母作用，二是提高学生的发现能力，三是加强学生相互交流相互合作的能力。因此，我们不能把字母教学局限在课堂之内，而是要把它们延伸到课堂之外，从而提高字母教学的有效性。

五、 结束语

总而言之，教虽有法，但无定法，贵在择法。如果要提高学生对字母学习的主观性和积极性以及扎扎实实掌握字母的能力，教師应该采用灵活多样的教学方法，调动学生的多重感官，从语音，单词，歌曲以及真实生活等方面渗透字母的教学，切实的掌握好26个英文字母，让他们在乐中学，学中乐。

参考文献：

[1]卢彩娟.PEP三年级新版《小学英语》字母教学的思考与实践[J].小学教学设计：英语，2012（10）：10-12.

[2]翟宗霞.PEP《小学英语》阅读教学模式初探[J].小学教学设计：英语，2009.

作者简介：

应海鹏，浙江省永康市，浙江省永康市教师进修学校附属小学。