小学语文教学中有关高效课堂的创设与探究

摘 要：随着我国社会主义现代化进程的不断加快，教育机构和相关人员逐渐将素质教育提上日程。小学语文是学生思想启蒙的关键，在培养学生综合素质中发挥着举足轻重的作用。因此，教师应该优化小学语文课堂，改变传统教学方式，结合学生实际情况创设高效的语文课堂，从而促进学生个体的发展。基于此，本文笔者将以小学语文教学中存在的问题为切入点，对小学语文教学中有关高效课堂的创设进行探究。希望能为相关研究人员提供切实有效的帮助。

关键词：小学语文;高效课堂;教学改革

在素质教育的大背景下，人们越来越重视对学生的综合素质培养，尤其是在语文教学方面，小学语文不仅影响着学生的思想成长，还关乎着他们的文学素养的熏陶。课堂是学生汲取知识的地方，在教学改革的背景下，教师要打破传统的教学模式，及时改变教学方式，进行教学时，既要传授学生理论知识，又要让学生接受艺术的熏陶，提高文学素养，充分利用课堂的每分每秒，打造高效的语文课堂。

一、 小学语文教学中存在的问题

虽然我国已经开始进行教学改革，但是小学语文教学中依旧存在许多许多问题，这些问题则会阻碍课堂的高效性，笔者总结出以下几个方面：

（一）教学模式比较落后

不同于其他科目，小学语文不单是一门基础的学科，更重要的是，它还影响着学生日后的发展以及思想价值观的形成。因此，小学教师在进行语文教学的过程中，要根据学生的兴趣爱好和实际情况，制定符合学生身心健康发展的教学方案，培养出全面发展的社会主义接班人。在课堂上，教师要明确自己只是教学的指导者和参与者，突出学生的主体地位，调动起学生的积极性，而不是将语文知识强加到学生身上。例如，在小学阶段学校就要求学生熟练背诵弟子规和古诗，一部分教师只是向学生传达了这个规定，并没有给学生解说弟子规中存在的道德小故事，也没有赏析古诗中描绘的风土人情以及诗人所要表达的思想感情。学生通过死记硬背记住这些内容，既不懂其中的人生哲理，也不能灵活运用到学习与生活中。这样的教学模式会抑制学生创新思维和自主意识的形成，拉低教学质量。

（二）教育目标观念比较陈旧

我国虽然已经落实了新课改的相关规定，但是教学理念已经扎根在教师的脑海中，转变教学的目标观念是非常不容易的一件事。新课程标准要求教师注重培养学生的创新能力，将促进学生个人发展作为教学目标。由于我国采用的是应试教育，所以一些学校将升学率当做奋斗的目标，教师为了提高学生的语文成绩，进行大量的专项训练，丝毫不考虑学生的身心发展。这样的教学观念会增加学生的学习压力，不利于学生个人能力的发展。

（三）教学方法存在误差

“听”“说”“读”“写”是小学语文教学的基础任务，在小学语文课堂中，这四方面都要进行训练。但实际上，一些教师认为只要学生会写字就能完成考试内容，取得高分，从而忽略了学生其他能力的培养，甚至一些学生听不懂要求，不会表达自己的想法。除此之外，一些教师为了响应新课改的要求，将语文与其他学科联系在一起，但是却没有把握好尺度。例如，语文课上，教师提供整节课的时间让学生根据课文内容画一幅画，这样固然打破了传统的教学方法，提高学生的学习兴趣，但是语文课要学习的是与语文相关的知识，不能上成美术课或者其他的学科。因此在进行语文教学时，教师要采用科学合理地教学方法。

二、 创设高效语文课堂的方法

（一）把握学生的特点和学习基础

小学生正处于活泼好动，自制力较低的年龄，小学教师必须把握学生的这一特点，在教学时开展一些有趣的活动，来提高学生的积极性，加强师生间的互动，从而实现高效课堂。例如，在讲《听听，秋的声音》这篇文章时，教师可以组织一场拟声比赛，或者利用多媒体收集一些关于秋天的声音，向同学展示秋天的美好。另外，小孩子都喜欢获得教师的鼓励，所以教师可以适当使用激励性语言和动作增加学生学习语文的信心，提高学习兴趣。除此之外，小学义务教育是学生养成良好习惯的关键时期，同时也是身心健康成長的基础阶段，作为一名合格的语文教师，要充分了解学生的知识储备以及学习能力，对不同的学生采取不同的教学方法，帮助他们打下扎实的基础。

（二）培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯可以帮助学生在学习中事半功倍，教师要想实现高效课堂，就要培养学生良好的学习习惯，比如，课前能够主动预习课文，课上认真听讲以及课后及时巩固等。学生在预习时，可以知道教师上课要讲的内容，对文章整体有一个大体的了解，上课时就可以抓住重点。在课堂上，学生要专心听讲，认真做笔记，遇到不懂的地方及时做笔记然后询问教师或同学。子曰，“温故而知新，可以为师矣”，课后，学生，可以通过完成作业和翻阅笔记对所学内容进行巩固和检测。另外，环境对学生的学习也会产生一定的影响，教师要想打造高效课堂，一定要管理好课堂纪律。

（三）运用现代化教学媒介

随着我国互联网的迅速发展，多媒体逐渐融入课堂，为教学工作带来别样的体验。传统的语文课堂上，教师作为教学主体，在讲台上利用黑板和教材讲解知识点，学生被动地接受教学内容，导致师生之间缺乏互动，课堂比较压抑，不利于提高课堂效率。电子白板作为重要的语文教学工具，可以调动学生的积极性，例如，学习《山行》这则故事时，教师可以利用电子白板以视频和图画的形式向学生展现动人的山林晚景图，伴随着山路、白云、枫叶感受大自然的美景。此外，教师可以将枯燥的书本知识制成声色俱全的课件，这样不仅能减少教师板书的时间，还能随时观看。

三、 结语

总而言之，教师仅仅依靠上述几种方法来提高教学质量，实现高效课堂是远远不够的。课堂是“传道授业解惑”的地方，因此，教师、学生以及所处的环境都是打造高效语文课堂的重要因素。在教学改革的背景下，教师要不断学习和总结，增强自身实力，采用多种方法、多种途径丰富小学语文课堂，让学生感受到语文的博大精深和无穷魅力。学生也要充分发挥主体作用，积极和教师进行互动，在轻松和谐的学习环境中，探索语文的奥秘。只有师生共同努力才能创建高效课堂。

参考文献：

[1]杨晓红.创设学生有效参与的小学语文高效课堂[J].中国教师，2018（5）：83-85.

[2]程利微，刘廷举.浅谈如何创设小学语文高效课堂[J].课程教育研究，2015（27）：143-144.

[3]段芳玲.如何创设小学语文的高效课堂[N].发展导报，2015-06-05（028）.

[4]高胜霞.小学语文高效课堂的创设与探究[J].致富时代：下半月，2014（4）：117.

[5]刘勇财.创设情境，创建高效课堂：小学语文课堂教学情境价值谈[J].小学教学参考，2013（1）：34.

作者简介：

吴春华，广西壮族自治区南宁市，南宁市宾阳县黎塘镇第一完全小学。