让课堂练笔点亮小学语文课堂

摘 要：在新课改的大背景下，各个学科都在创新教学模式来吸引学生的兴趣。语文教学通过课堂练笔把“读”和“写”联系起来，进一步培养了学生阅读习惯和写作能力，让学生在教师的指导下完成这项任务。现在大部分的学生都比较“浮躁”，不愿意去接受语文这类文字比较多的学科，觉得读起来很麻烦，教师为了让学习有效地学习也想了很多办法，让同学通过视频、课堂“游戏”等等比较活跃的方式从视觉感官上先抓住学生的兴趣点，那如何让学生在课堂上“冷静”下来认真的学习，课堂练笔就为学生心平气和的学习提供了一种不一样的方式，让教学模式更加多元化。

关键词：课堂练笔;小学;语文

一、 引言

纵观现在的语文课堂教学，在随文练笔中存在的最大的问题就是读写“分家”，出现了人相脱节的现象，学生不能很好地运用教师在课堂上讲授的技巧，导致学生不能学以致用，在练笔时也只是生搬硬套，不管语言的连贯性，就把教师教的技巧胡乱往往上套，造成学生写出来的练笔“牛头不对马嘴”，教师花费大量时间在学生阅读和写作上的培养，但教学成果往往是不尽人意。那么，为了解决这一难题，教师就要充分发挥课堂的作用，在课堂上进行课堂练笔，在课堂上进行练笔不仅减轻了学生的负担，而且在课堂上活学活用加强了学生的印象。

二、 课堂练笔在小学语文课堂上存在的问题

（一）缺乏创新思考的能力

应试教育让很多学生缺乏独立思考的能力，学生会认为课堂练笔就是写一些好词好句，为了能尽快完成任务就把自己平时积累的好段落摘抄上去，然后就交给教师马马虎虎的交差了，不仅如此，有很多学生的家长也不注重这一点，学生有什么不懂问题就这直接上学生在互联网上查询答案，不在乎学生学习的过程是怎样的，只看中最后的分数，认为分数决定一切。随着互联网时代的到来，对学生创新能力的培养是机遇，也是挑战，只有合理运营互联网才能培养学生的创新意识和思考能力。

（二）不重视阅读习惯的培养

所谓“课堂练笔”就是学生在课堂上通过教师讲的某一片段进行仿写，课堂练笔也可以称之为“小写作”，在片段式的练习下养成学生阅读的习惯，因为在练笔中读与写是分不开的，教师在课堂中先要让同学们对好的片段朗读一遍，体会作者的情感，再让学生行文流畅地在课堂上练笔。然而，有的学生却投机取巧，认为不过就是按照课文上的片段仿写一段，没什么难度，就把一些事物、动词、修饰词改了就成了自己写的，这样的情况在缺乏阅读的学生身上极为常见，没有养成阅读的习惯自然在写作时不知道怎么写出优美的语句，在小学阶段觉得阅读在考试中占的比重还小，但到了初高中就有明显的对比，有阅读习惯的学生往往比不爱阅读的学生的分数高，阅读习惯是要从小慢慢培养的，在小学阶段就养成爱阅读的习惯，也为以后语文学习打下夯实的基础。

（三）在语文课堂上注意力不集中

没有哪一个学生不爱玩耍，生来就喜欢学习。玩是所有孩子的天性，但是如果下孩子爱玩的天性没有被家长及时的规范，就会课堂上影响教师的教学质量。调查研究表明，小学生的注意力最长只能维持3分钟，一旦对这件事情没有兴趣了就会立马转移，这就是教师教学中出现的最为普遍的问题，一个教师不可能照顾到每个学生，学生在课堂上不听讲就会和其他同学窃窃私语，不仅影响自己，还影响他人，教师讲一会儿课就要停下来管理一下课堂纪律，这样间断式的教学严重打乱了教师的教学计划。

三、 课堂练笔点亮小学语文教学的策略

（一）模仿表达

仿写对小学生来说是最为容易的一种练笔形式，因为有具体的参考样本就可以轻而易举地写出来，而在部編版的语文教材中，我们可以发现课堂练笔的教学内容是所有增加的，这意味着学生写作能力的培养得到了重视，教师在教学中也要创新更多方式来帮助学生能力的提高。比如说，在教师讲到部编版二年级下册语文《彩色的梦》时，教师可以利用PPT插画把文章的第二小节展示出来，让学生边看边读，理解文中的“脚尖”就是彩色铅笔笔尖的意思，之后再让同学们更具第二节内容进行练笔，让学生在课堂上真正做到活学活用。

（二）扩展训练

在写作教学的课堂上，教师对学生说得最多的话就是“详略得当”。就比如说，在二年级上册《黄山奇石》中，具体描写了“猴子观海”“仙桃石”“金鸡叫天都”等奇石，对“天狗望月”等其他奇石则是一笔带过，在教学中教师则引导学生着重理解作者具体描述的奇石的这几段中运用了什么样的手法，来把静态的奇石描绘得栩栩如生，让同学们知道奇石的特征和作者的写作手法，之后再让同学对作者一笔带过的奇石进行详细的描写，在课堂上开展扩展训练，在不懂的问题上可以询问教师，教师再对学生不同的问题进行指导，是课堂练笔成为小学语文教学的点睛之笔。

（三）课堂练笔流露真实情感

目前，大部分学生在练笔时就按照教师说的技巧和方式来练笔，效果是比生搬硬套要好得多，但是却出现了一个很大的问题，就是学生在练笔时写出了很多华丽的词汇，却缺乏真情实感的流露，写出来的东西往往是十分空洞的，所以在课堂小练笔中，要把自己的真实感受融入进去，只有文章有了丰富的感情色彩最为优美的语句的点缀才能写出更好的片段，学生的创作能力才会得以提高，写作能力才能不断发展。

四、 结束语

随着教育的不断深化改革，课堂练笔在小学的语文教学中成了关键环节，如果在小学没有养成阅读的习惯再之后的语文学习中也是极为麻烦的难题，因此，小学教师的耐心指导对学不再是自己在家生具有很大的帮助，学生在教师的带领下进行有趣的课堂随笔练习，不再是学生在课后自己捉摸不透，不知道如何下笔，也在不知不觉中增加了学生的学习负担，学生感觉到课后作业过于繁多时，就会急于完成任务，不考虑作业的质量，只在乎数量上完成，所以课堂练笔为学生提供了很大的空间，学生在教师创设的有趣的教学氛围下高效地完成课堂目标，同时学生还能在课堂中一起交流观点，开拓自己的思维和见解从而提高写作阅读能力。

参考文献：

[1]许凤.巧妙导学，让语文课堂亮起来[J].语文教学与研究，2013（17）.

[2]赵伟屏.演讲让语文课堂亮起来[J].信息教研周刊，2015（15）.

[3]谢燕花.笔下生花，尽在“练”中：谈小学语文生本课堂中的有效随文练笔[J].新课程，2013.

作者简介：

罗福红，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市思南县塘头小学。