试论运用多媒体实现小学语文阅读愉悦化

摘 要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，现代社会越来越重视学生在课堂上的实际学习体验。各学科教师纷纷基于新的教学需求，对以往的教学模式展开优化与完善。语文是小学阶段的核心学科，也是培养学生自身综合素养的重要学科。教师只有充分调动学生的学习兴趣，才能实现语文阅读教学质量的显著增长。而多媒体教学作为一种新兴的教学手段，越来越受到现代小学教育体系的关注和重视。如何利用多媒体技术实现农村小学语文阅读教学愉悦化，逐渐成为现代农村小学语文教学的核心教研课题。

关键词：小学语文;多媒体技术;阅读愉悦化

一、 引言

阅读教学一直是小学语文教学工作的重要组成，其教学质量在很大程度上决定了小学语文教师的整体教学水平。农村小学生学习经验相对较少，再加上还没有养成健康的学习习惯，在教师开展阅读教学时很容易出现走神的现象。对于天性活泼好动的小学生来说，单纯文字化的教学内容已经无法吸引学生的学习兴趣。而多媒体技术在小学语文阅读教学中的合理应用，能够将原本抽象的文字转变为更加立体的形象。这样教师就能通过愉悦化的语文阅读，实现语文教师教学水平的显著增长。想要更加全面地发挥多媒体技术的具体价值，教师就必须清晰认识到以往语文阅读教学的不足所在。

二、 传统小学语文教学工作存在的一些不足

（一）教师的教学方式相对较为落后

教学观念是影响教师教学方式与教学内容选择的核心因素，而在实际的语文教学过程中，虽然很多教师已经明确认识到了素质教育理念對小学生未来发展的重要价值，但在这些教师的语文课堂却依然有应试教育理念的影子存在。这部分教师在为学生开展阅读教学工作时，仍然以灌输式教学法为主。这种教学方式在很大程度上忽视了学生的主体地位，小学生无法充分地沉浸到课堂教学工作当中，自然无法主动地配合教师的阅读教学工作。这不仅不利于学生对语文阅读内容的学习，也会在一定程度上降低教师的课堂教学效率。

（二）教师忽视了学生的实际学习体验

除了教师自身观念的落后之外，对学生课堂学习体验的忽视是现阶段小学语文教学工作的另一个弊端。尤其是对于农村小学的学生来说，如果无法给学生带来更加丰富的课堂学习体验，学生对相关教学内容的认知就很容易停留在表面上。一方面来说，很多教师并没有为农村学生的语文学习带来一定的帮助，这就很容易导致学生在学习过程中对语文阅读教学产生厌倦和抵触心理。另一方面，教师忽视了学生在实际学习过程中的具体体验，这也会导致教师与学生出现交流的障碍。教师无法给学生带来更加具有趣味性与实效性的教学内容，更无法针对学生的实际需求来改变自身的教学计划，最终会导致学生自身语文素养的增长速度严重降低。

三、 运用多媒体实现小学语文阅读愉悦化的有效策略

（一）利用多媒体技术充分提升学生阅读兴趣

想要利用多媒体技术实现小学语文愉悦化教学，首先就要求教师能够清晰地认识到小学生性格与思维特点。一方面来说，小学语文教学内容更加注重学生的情感体验，教师要充分调动学生的学习兴趣，让学生将自己的想法融入阅读内容当中，这样才能使学生的阅读质量得到有效的增长。为了帮助学生更轻松地就阅读内容展开思考，教师就可以通过多媒体技术为学生创设更加完善的阅读情境，从而在丰富学生学习体验的同时，让学生在阅读中收获更多的乐趣。

例如，在学习《山行》这首优美的古诗时，教师就可以通过多媒体设备模拟一个深秋时节的山中场景。例如一部分学生对红色的枫叶并没有一个清晰的印象，这时教师就可以通过视频资源，让学生直观地看到深秋时间红叶满树的美丽场景。这样学生就可以通过对实际枫叶的观察，对“霜叶红于二月花”这首诗所描述的意境留下更加深刻的印象。而对这种印象与文字的对比，也能在很大程度上完善学生的阅读思维，进而有效提升农村小学生的语文阅读水平。

（二）借助多媒体技术引导学生完成深度学习

农村小学生自身的思维习惯以形象思维为主，在学习一些更加需要学生发挥想象能力的教学内容时很容易感到困难。这时教师就可以从学生实际需求的角度出发，给学生的阅读学习带来具有针对性的帮助。

例如，在学习《观潮》这篇课文时，文章中通过“潮前”“潮来”“潮退”三个阶段来描写钱塘江春潮的壮美景色。这时教师就可以借助多媒体技术的帮助，通过对比教学来有效降低学生的学习难度。教师可以通过对纪录片片段的剪辑，或者直接通过暂停动作，来引导学生对现实中真实的钱塘江大潮变化进行观察。这样学生就可以通过文字对比，更加深刻地感受到“千万匹白色战马齐头并进”的感觉。这样才能在提升学生学习效率的同时，使学生的阅读学习倍感愉悦。

（三）结合多媒体技术展开课外拓展阅读教学

农村小学生自身的阅读条件相对较差，而语文本身就是一门需要学生提高自身阅读量的学科。教师在日常的教学过程中，必须给学生带来更加丰富的课外阅读内容，这样才能确保学生自身文学素养的成长满足未来的发展需求。教材内容是教师开展教学工作的重要基础，自然也是开展课外阅读工作的有效途径。教师如果可以基于教材内容，利用多媒体技术引入课外阅读材料。就能在丰富农村小学生阅读量的同时，帮助学生更加全面地完成对教材内容的解读。

例如，在学习《陶罐和铁罐》这一课时，教材后还有一篇寓言故事《北风和太阳》，而这两则寓言故事都出自古希腊经典故事集《伊索寓言》。教师在完成了课堂教学任务之后，就可以将原著《伊索寓言》中更多有趣而引人思考的故事引入到课堂当中。例如《农夫和冻僵的蛇》《掉在井里的狐狸和公山羊》等，都很适合这一年龄段小学生的思维方式。教师可以借助多媒体技术，通过动画或注音文字的方式将这些故事展示出来，从而引导学生主动地阅读这些寓言故事。这样才能在实现愉悦化阅读的同时，有效提升学生的语文阅读水平。

四、 结语

综上所述，将多媒体技术应用到小学语文阅读教学中，可以最大化的提升小学生语文阅读体验，从而使学生在更加愉悦化的阅读氛围中完成对教学内容的深层理解。教师也要不断加强对学生实际学习情况的了解，这样才能给学生带来更加完善的教学内容，从而使小学语文教学质量得到显著的增长。

参考文献：

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[2]邹海燕.浅谈运用多媒体实现小学语文阅读愉悦化[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（7）：197.

[3]邹阳.运用多媒体实现小学语文阅读愉悦化[J].实验教学与仪器，2018（S1）：67.

作者简介：

刘杰，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市沿河土家族自治县土地坳镇中心完小。