如何让初中道德与法治一体化教学更“接地气”

摘 要：随着教学模式的不断改革和创新，初中道德与法治教学的开展也越来越注重学生的全面发展。初中政治课程不再是一门无足轻重的学科，政治课程的学习更注重学生正确思想和价值观的形成，而初中道德和法治又有着怎样的千丝万缕的联系呢？这就是初中政治教师如何把道德与法治一体化“接地气”的教学应该思考的问题。所谓“接地气”就是实实在在地做，而不是空口说什么大道理，这样对着学生只是把正确的道理讲给他们听是不行的，要通过教学创新的方式吸引学生的注意力，从而提高学生的学习积极性，构建一个有效性的政治课堂。

關键词：初中;道德与法治;一体化;“接地气”

一、 引言

陶行知曾说过“生活即教育”，要想实现道德与法治“接地气”的教学就要使政治学科走进生活，在初中生的认知中，只有与他们的生活密切相关，才能做到道德与法治一体化教学的“接地气”。初中生正是从小学带初中的过渡时期，这意味着他们的认识会比之前更加全面，心智也更加成熟，有自己判断是非对错的标准，但是并不意味着初中在政治课程上可以不听教师的引导，因为有时候初中生的思维还不能很全面的去分析判断一件事情，而书上夸夸其谈的大道理对初中生是没用的，只有教师在教学的过程中“接地气”的进行教学，用生活中的一些小事去引导学生才能让他们逐渐走向成熟。

二、 政治教学课堂存在的问题

（一）学生对学科认识有差异

受传统应试教育的影响，很多学生有这样一种刻板印象，语文、数学从小学到高中都是主科，进入初中阶段时，英语也被纳入最重要的课程之一，其他的学科往往不被学生重视，这样的认识就导致了学生在学习时有一个先后顺序，把重要的学科放在前面，其他学科放在后面。这种现象使学生把大量的时间用在了主科的学习上，到导致了初中生出现严重的偏科现象，而政治这门学科在同学们的认知中也是可有可无的学科之一，教师在课堂上讲的无非就是一些道德法治，对初中生的他们来说并没有什么实际的作用，这样的认知在初中生身上屡见不鲜，就导致了学生在学习上的偏差和认真程度。

（二）学生的主体性没有得到发展

虽然在新课程改革背景下强调以学生为课堂的主体，但是要让学生立马转变角色是不太容易的，在以前的课堂中学生习惯了“倾听者”的角色，而教师则是本堂课的“演讲者”，现在要让学生突然转变为课堂上的“小主人”，教师只是起引导的作用，让学生多了许多的不适应，教学是循序渐进的一个过程，而不是一蹴而就的。比如说，初中政治课在讲到《做一个负责任的公民》时，老师可以问学生―“公民的定义是什么？”“同学们你们算公民吗？”“如果你是公民，你有哪些责任呢？”，通过教师提问的方式让学生和教师互动，学生积极的回答问题，参与到课堂上，从在课堂上的“不敢说”转变为“我想说”，这样就充分调动了学生的主观能动性，学生也慢慢成为课堂的“主人”了。

（三）缺乏思考能力

初中政治与实际生活有着紧密的联系，但是学生在学习的过程中只是单一的接受教师所讲的知识内容，不管在学习的过程中有什么不明白的问题也不会大胆的询问教师，而是选择不问，觉得政治学科没有什么问题，也问不出来什么问题，只是把教师说的重点都勾画起来，不懂就死记硬背，到考试的时候往往是把记下来的答题模板往试卷上套，并不清楚为什么要这么做，只要得到高分就算完成任务。正因如此，即使教师“接地气”的教学，学生不思考，没有养成独立思考的能力，那教师的教学成果很容易付之东流。只有教师做到有效教学，学生在遇到问题时要有独立思考的习惯才能发挥有效教学的最大作用，道德与法治一体化教学才能得以实现。

三、 道德与法治一体化教学“接地气”的策略

（一）课堂模式的改变

随着新课改的大势所趋，传统的课堂模式受到了很大的冲击。学生在“听”+“讲”的课堂模式中不但没有什么学习动力，而且常常会觉得教师讲的东西枯燥无聊，不愿意听讲，经常在课堂上和其他同学窃窃私语，影响教学质量。然而，政治学科是一门对是非对错认知观念很强的一门学科，教师应该利用这一点在课堂上开展“辩一辩”的方式，比如说，在讲到《隐私和隐私权》时，就可以开展辩论赛，让学生分为两个队伍，学生自主选择正方和反方，如果反方人数太少则由教师调整队伍人数，让学生在竞争关系中增强学习的积极性，提高学生的学习兴趣。

（二）联系生活，贴近实际

初中政治课程是比较无聊乏味的，想要更好地提升学生学习的兴趣就要激发学生的兴趣点。一定要关注国内外的局势和社会中的热点话题，将当前的道德与法治相关内容合理融合到教学课堂中，提升道德与法治教学的活力与生机。比如说，在讲到《我们的共同理想》时，教师就可以询问同学：“你们的理想是什么？”“同学们知道什么是中国梦吗？”“中国梦同我们的理想有什么联系呢？”等等，把身边小小的事情同国际热点结合起来，让同学们知道中国梦就是同我们每个人的梦想凝聚起来的，感受到祖国的伟大，从而为实现自己的梦想努力拼搏。让学生认识到政治学科的重要性，主动学习政治，为祖国的美好助力更好的明天，不辜负教师、家长对自己的期望，成就更好的自己。

四、 结束语

要让政治教育在初中教育课程中生根发芽，就要从身边的琐事入手，把生活带入课堂提高学生的兴趣和注意力，初中政治学科不再是教师在课堂上一成不变的传授知识，学生在课桌上听和记笔记就行，而是要对教学方式进行彻底的革新，用同学们熟悉的生活趣事“接地气”地向他们传授知识，这样不仅能提高学生思考问题的思维能力，还能促进师生关系的友好发展，师生关系得到了更好的发展，学生在学习的兴趣才会大大提升，才会有想要学习的欲望，遇到问题也不惧怕向老师询问，而是在与老师的交谈中诉说自己的观点，让教师了解学生，从而更准确地对学生因材施教，进行精准的教学方式，教学质量也在其中得到了保障。

参考文献：

[1]张文霞.触景生情融情于景：浅谈新课标英语教学中的情景教学[J].科教园地，2015（22）.

[2]彭娟，王强.生活化教学在初中思想品德课程教学中的具体应用[J].考试周刊，2018（55）：41-42.

[3]俞淡幸，佘柏奇.基于教材贴合生活：浅析初中思想品德课程的生活化教学模式[J].新课程导学，2017.4.12.

作者简介：

黎建国，湖南省常德市，湖南省常德市鼎城区灌溪镇中学。