游戏化教学在小学语文教学中的运用

摘 要：随着新课改的深入推进，越来越多的小学语文教师意识到游戏化教学的重要性。其主要原因是小学语文教学内容简单丰富，教师可以运用游戏教学法激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性，使其在寓教于乐的教学氛围中掌握知识点，提高自身语文综合素养。然而，在实际教学过程中，很多教师在使用游戏教学法时存在诸多问题，为此，文章以游戏教学应注意的問题为着手点，分析探究游戏化教学在小学语文中的运用。

关键词：游戏化教学;小学语文教学;运用

一、 前言

随着新课改深入推进，语文学科变得越来越重要。为了营造良好的教学氛围，教师应采用游戏教学法，激发学生学习兴趣，让学生在寓教于乐中提升认知能力，培养观察能力，促进学生思维发展。由于小学生天性活泼好动，教师应根据不同学年段的学生心理特点，设置相应游戏环节，促使学生在较为浓郁的教学氛围中，更好地掌握教学知识内容，从而提高小学语文课堂教学质量。

二、 游戏化教学应注意的问题

教师在使用游戏教学方法时，应以寓教于乐为教学目的，慎重选择游戏内容，把握好游戏时间，不能让学生只顾着玩耍而忽略所要学习的知识点。另外，教师应注重游戏的公平、客观性。由于学生性格存在一定的差异性，教师应根据不同性格的学生安排不同的游戏角色与任务，禁止在游戏过程中出现差别对待，保证每位学生都能积极参与其中，并在其游戏中发挥自己的优点与特长。值得注意的是，教师在设计游戏环节时，应依照该年龄段学生心理特点予以设计，只有符合需学生心理需求的游戏，才能调动学生参与积极性，保证游戏内容与规则简单易懂，继而达到寓教于乐的目的。

三、 游戏化教学在小学语文教学中的运用策略

（一）采用游戏化导入法，激发学生学习兴趣

在课堂教学中教学导入极其重要，良好的导入教学环节是保证课堂教学顺利推进的关键点。为此在小学语文教学过程中，教师可以采用游戏化教学导入法，这样既可以让学生快速地投入到课堂教学氛围当中，又能让学生以轻松愉悦的心情进行学习，有利于提高课堂教学质量。例如在学习《吃水不忘挖井人》一课时，教师可以采用游戏竞赛法，让学生以小组竞赛的方式进行课文朗读，最后评选出表现最佳的朗读小组及朗读个人。由于小学生好胜心较强，具有强烈的表现欲，所以教师使用游戏导入教学法能够激发学生竞争意识，使其在后续教学中能够紧紧跟随教师思路进行学习，有效防止学生在课堂教学中出现注意力不集中等不良学习情况。

（二）选择符合年纪特点的游戏，提高学生认知能力

低年级小学语文在教学过程中主要以拼音和字词为主。教师在采用拼音字词教学法时，应以课本教学内容为主。例如在学习复韵母时，教师可以组织学生玩找朋友的游戏，挑选若干名学生参与游戏，并让每位同学佩戴好字母头饰，在最短时间内组成正确复韵母的同学为游戏胜利。另外，找朋友游戏教学法还可以让拼音与生字进行配对。在汉字教学时，教师则可以用“钻山洞”的游戏方法进行游戏教学，教师可以让两个学生手牵手搭成“山洞”，其他同学则排好队依次穿过“山洞”。在学生穿过山穿越“山洞”时，需要正确读出卡片上的生字，生字阅读准确的学生可以顺利通过山洞，读错的学生则扣留在山洞中。这些游戏教学活动可以让低年级学生在寓教于乐中掌握新知识，复习旧知识，提高学生认知能力，使其在寓教于乐中喜欢语文，热爱语文，为今后学好语文奠定良好基础。

而中高年级学生开始有较为独立的自我意识，心理年龄也比低年级学生稍微成熟。为此，教师在准备游戏教学时应设置富有挑战性的游戏活动，满足中高年级学生心理成长特点。例如在开展成语教学时，老师可以使用开火车的方式，从第1排学生开始依次向后推进，接不上成语的同学应给予表演节目等方式进行惩罚，还可以让学生以同桌为小组进行成语对对子游戏。无论哪种游戏方法，其最终目的都是让学生掌握教学知识点，提高语文课堂教学质量。为此，教师在开展游戏教学活动时，应依照不同学年段学生的心理需求进行游戏教学，避免游戏难度较低，致使中高年级学生无兴趣参加。

（三）利用丰富多彩的游戏活动，增进师生与生生之间的情谊

由于语文教学属于基础学科，教学内容较杂，知识面较广。为了提高学生语文综合素养，教师可以开展讲故事比赛，在开展此类游戏教学活动时，教师应讲故事内容范围，然后让班级同学充当小评委，为参加故事比赛的学生进行评分。该种教学方法既能提高学生口语表达能力，又能为学生今后积累写作故事素材奠定良好基础，从而提高学生语文综合素养。除此之外，教师还可以组织学生进行猜谜语活动，通过猜谜语游戏强化学生对生字教学的记忆，增加生字教学的趣味性，调动学生参与积极性。例如：教师在带领学生碧绿的“碧”字时，可以出字谜“老王头与老白头一同坐在石头上聊天”，然后让学生猜猜这是什么字。

在小学语文教学过程中，课文朗读与背诵极为重要。倘若教师直接采用死记硬背的传统教学方式，不但阻碍学生学习兴趣，还会影响学生背诵质量。为此，教师可以采用课本剧表演法，让学生对所要背诵的内容进行理解化表演。这样既可以让学生更好地理解课文内容，又能让学生在表演中将课文内容背诵下来。游戏教学法是师生关系的催化剂，促使师生在亦师亦友关系中提高教学效率，改善师生关系。游戏教学法还能培养学生团队合作意识，使其在遇到困难时能够相互帮助，相互鼓励，共同完成游戏任务。由此可见，游戏教学不但可以增进师生之间的感情，还能让学生在游戏互动中加强彼此的友谊，营造和谐良好的教学氛围，继而提升语文课堂教学质量。

四、 结语

综上所述，教师应打破传统教学模式，利用游戏化教学法提高学生语文综合素养，促进学生思维、性格等方面全面发展，激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，使其在寓教于乐中轻松学习掌握语文知识，提高语文教学质量，为学生今后学好语文奠定良好基础。

参考文献：

[1]王冬阳，刘莹.游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].中国教师，2020（4）：26-28.

[2]王晓春.游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（9）：246.

[3]陈彩琳.小学语文教学中游戏化教学方法的运用[J].课程教育研究，2018（7）：44.

作者简介：

彭莉，四川省内江市，威远县小河镇中心学校。