初中英语口语训练教学之我见

摘 要：口语训练是英语教学的弱势之处，要破解这一难题，需要教师在实践中积极探求，不断改善教学方法，努力从多个角度进行训练，文章结合实践从四个方面谈出自己的一些努力方向。

关键词：英语;口语训练;多角度

初中英语教学有一项众所周知的弱势之处，那就是所学习的英语在一定程度上成了“哑巴英语”，学生在生活中都是用汉语来进行交流，用到英语的地方也只是出现在每周仅有的几节英语课上，教师与学生都把更多的精力投入到刷题训练中，就是中考的英语口语考试，教师也只是要求学生死记硬背口语训练手册上的原文，这样学生也就很容易在口语考试中取得好成绩，这样的教学在一定程度上偏离了英语教学的规律，也使得学生日常英语口语训练成了摆设。这种情况应该引起我们教师的正视，要破解这一难题，需要教师在实践中不断改善教学方法，努力从多个角度来不断加强学生英语口语的训练，笔者在这里结合教学实践谈出自己的一些努力方向。

一、 紧扣学生心理创设英语口语训练的良好氛围

学生对能够用英语进行口语表达在心理上并不排斥，他们也很羡慕教师在教学中的流利英语口语，很希望自己也能够用英语较为顺利地回答教师提出的问题，或与别人较为顺畅地相互进行交流，教师要紧扣学生的这一心理，结合实际努力为其创设英语口语训练的良好氛围。在平时教师要坚持用英語口语进行教学，必要时再辅助以相应的直观教学手段，为学生留下颇为深刻的英语印象，刚开始学生听起来有着不小的困难，教师要说的少一些，关键性的口语要不断地进行重复，时间长了学生也就会逐渐适应，然后教师就可以一点点来增加英语口语训练的容量与难度。同时，在进行口语训练时教师要设法从细微之处入手，努力为学生提供用英语口语表达的机会，教师可以先让学生学会一些日常用语，使其在熟练掌握中逐步增强使用口语的兴趣，如Nice to meet you. I love reading. She likes English.等等;也可以每天在英语课开始时提供一些时间让几名学生用英语来介绍自己的年龄、身高、爱好等一些情况，为学生提供更多上台训练的机会。等到学生具备一定的英语口语表达能力后，教师要设法把学生的英语表达引入到课间生活，让他们愿意用英语来进行日常交流，多样的训练形式会让学生在心理上对口语表达逐步形成一种习惯，进而慢慢地转化成一种口语表达的兴趣，做到了这一点，学生英语口语训练也就迈开了关键性的一步。

二、 借助教学情境增强英语口语训练的教学效果

教学情境对于初中学生的英语口语训练有着重要的促进作用，因此我们教师在教学时要能够结合实际建立相适应的教学情境，这样会让学生的口语训练兴趣显著增强，自然也就能够收到更好的训练效果。具体的策略教师可以结合每一篇课文的实际与学生的生活进行设计，比如在译林版7A Unit 7 “Shopping”学习时，教师可以建立“超市购物”的教学情境，安排几位学生分别饰演销售人员和购物顾客用英语口语来展开问答：What can I do for you？ How much are these clips？ Do you need a clip？ These clips are beautiful and match your white coat！ OK， Ill take them.等。借助这样的教学情境，使得口语训练的氛围轻松很多，能够让学生在具体的情境中掌握英语语句的含义与英语口语的日常用法，学生心理得到了放松，在轻松愉悦的情境中使得口语学习与口语运用有机地结合起来，增强了学生的主动性与英语口语训练的教学效果，进而有效促使学生逐步养成口语表达的良好习惯。

三、 抓住朗读背诵加强英语口语训练的基础保障

初中英语教学离不开朗读和背诵，这也是加强学生英语口语训练必要的基础保障，让学生能够张开嘴去读去背，能够有效地破解哑巴式英语的学法，在不断地读与背中促使口语表达能力和英语考试成绩都能得以提升。英语的朗读与背诵的可操作性比较强，学生可以自由灵活地掌握，不受所处环境的影响，涉及的读背内容与时间安排都没有多大的限制，学生可以单独找一个时间独自一人进行训练，有无同学合作均可，也不需要调整出充足的时间，只要有时间，课间休息、吃饭前后、走在路上甚至蹲厕所的时间，十几分钟、三五分钟都可以进行有效地利用，学生在灵活利用时间进行有效的读背中，能够累积很多有用的英语单词与句子，了解一定的英语用法与习惯，让自己的各种感官一起参与其中，使得学生的英语听说能力一步步得以提高。朗读的内容多了，背诵的内容丰富了，学生的英语语感也就慢慢形成，英语语句的运用自然也就熟练，英语口语训练的效果也就会逐步得以凸显。

四、 依托活动小组保证英语口语训练的实践参与

英语口语学习要依托一定的实践活动，这些实践活动的安排可以是多样化的，组建活动小组就是其中进行口语训练的有效策略之一，可以分为课内和课外两类小组适时进行训练，教师可以依据学生的位置安排等实际情况来进行课内小组的组建，基本上保证四位前后座位的学生组合在一起，根据口语训练的内容在一起相互问答;而对于学生课外小组的组建要考虑学生的英语口语水平，按照水平的高低分成若干个小组来进行适宜学生英语水平的口语训练活动，比如English reading， English story， English drama， English blackboard newspaper等。这样以小组为单位的实践活动让学生的视野开阔了很多，增加了很多知识，同时也提高了学生口语表达的能力与继续进行英语口语训练的兴趣。我们教师还要善于发现学生在英语口语训练中的闪光之处，多为学生创造展示自己口语能力的机会，使其能够在特定的语境中用心去进行感受，认真去体验，不断锻炼学生的英语口语表达能力。

总之，加强初中学生英语口语训练的努力方向还有很多，我们教师要在实践中不断改善教学方法，努力从多个角度进行训练，相信在师生的共同努力下，学生的英语口语表达能力会不断得以提高。

作者简介：

孙海侠，江苏省徐州市，江苏省徐州市沛县第五中学。