如何让小学数学课堂教学趣味化

摘 要：小学是学生正式建立数学逻辑思维的学习阶段，数学学习与其他科目学习方式不同，数学学科更具有逻辑性和条理性，教师应培养学生客观分析能力，夯实学生数学基础，但是由于学生生活经验较少，理解能力相对较弱，因而教师要创新教学方式，让教学变得更有趣味性，激发学生数学学习的兴趣，调动学生数学学习的积极性，文章将对如何让小学数学教学更有趣味性进行探讨，并提出几点行之有效的策略，以供参考。

关键词：小学数学;趣味化教学;策略

一、 前言

数学是一门实用性非常强的学科，数学来源于生活，应用于生活，数学的存在给我们日常生活带来极大的便利，由于小学生没有丰富的學习经历，没有严谨的数学逻辑思维能力，刚接触数学学科时，觉得数学非常难，容易产生畏难心理，对数学学习失去兴趣，为了防止这样状况出现，教师可以在数学教学中引入趣味化教学模式，提高学生对数学知识的理解能力，提高学生数学思维能力，有利于帮助学生夯实数学基础，为以后高层次数学学习打下良好的基础。

二、 创设数学故事情境，吸引学生注意力

要想使学生学好数学，教师就要培养学生数学学习兴趣，兴趣是最好的教师，只有学生对数学产生学习兴趣，学生在数学课程上才能最大限度集中注意力，跟上教师思路和教师一起互动，进而促进学生数学思维活跃，增强学生数学逻辑思维能力，小学数学教师在教学中创设数学故事情境，小学生都有喜欢听故事的特点，教师利用学生的这一特点，吸引学生注意力，比如教师在给学生进行“10以内比大小”的课程时，教师给学生讲故事：明天是小马花花7岁的生日，森林里的小动物们都要去给花花过生日，5岁的小狗给花花准备了3只自己摘的花作为生日礼物，8岁的小松鼠给花花准备了5个坚果作为生日礼物，这时老虎出现了，说你们谁准备的礼物最多，我就驮着谁去参加花花的生日会，那么谁能帮助小狗和松鼠分析，谁带的礼物多呢？学生自己就能感受到数字大小的概念，教师在帮助学生加以细致分析，最后在引导学生分析哪个小动物年龄最大，让学生对数字大小产生更加深刻的理解。

三、 设置游戏环节，加强学生数学逻辑思维能力

对于小学生来说数学学习是非常枯燥的，对于小学生来说，爱玩爱闹是学生的特色，教师结合学生这一特点可以在教学中设计游戏活动环节，教师将即将讲授的教学内容设计成小游戏，通过做游戏，让学生积极参与到数学教学中，增强学生数学教学参与感，提高学生数学学习兴趣，更重要的是激发学生对数字的敏感度，比如学生学习乘法口诀时，教师可以在班级组织比一比，赛一赛的活动，让学生们通过小组竞争的方式，加强对乘法口诀的反应能力，比如每一小组随机选出一位代表，和其他小组的成员进行比拼，教师在讲台上随机说数字口诀，学生快速反应结果，并做出回答，比如教师说三七，哪个组第一个回答出21的小组加一分，加分最多的小组可以要求加分最少的小组为自己做一件事情，调动学生积极性，促进学生增强数字感觉，提高学生反应能力。

四、 结合多媒体技术，提高学生理解能力

随着科学技术不断发展，信息技术与人们的常常生活息息相关紧密联系，多媒体信息技术在中小学教学中的应用也变得更加广泛多媒体信息技术的出现给教师的教学方式带来巨大改变，能够有机结合教材内容，给学生提供更加生动的数学讲解，帮助学生提高数学思维能力，比如当学生学习立体几何时，由于学生立体思维不成熟，对于立体几何发生摆放形状变化时，学生不能瞬间反应几何变化，因此教师可以使用多媒体设备在投影上给学生进行演示，引导学生形成立体几何思维，不断变换立体几何的摆放位置，边长大小，让学生感受这种变化形式，将抽象的问题变得更加具象化，帮助学生分解问题，提高学生理解能力，使得学生数学学习充满趣味化，调动学生积极性，促进学生大脑快速做出反应，增强数学思维能力。

五、 营造轻松愉快的课堂氛围

在小学数学教学中，教师要积极给学生营造轻松愉快的教学氛围，帮助学生减轻来自学习的压力，来自考试的压力，经科学实验表明，轻松愉快的教学氛围有利于促进学生大脑活跃，学习效率增高，有利于学生更加积极主动参加到教学活动中来，比如教师可以给学生创建生活情境，通过学生生活经验帮助学生理解数学知识点，引导学生之间相互互动，提高学生可让参与度，比如学习《认识人民币》一课时，教师组织学生之间相互组建活动小组，有任扮演潮时收银员，有人扮演客人，有人扮演经理，收银员帮助客人结算购买的各种物品，经理在旁边进行复核，这样的方式学生会对数学数字和人民币有更加深刻的认识，教师对学生们的表现进行点评，提高学生积极性，让学生明白原来数学学习与我们生活紧密相连，必须好好学习数学，以后方便解决生活中的实际问题，增强学生对数学重要性的认识。

六、 布置趣味化家庭作业，促进学生复习巩固

除了教师在课堂给学生设置趣味性的教学模式之外，为了帮助学生更好复习和巩固知识点，教师应改变传统教学模式中家庭作业的模式，让家庭作业也变得充满趣味化。传统家庭作业就是教师给学生进行正常授课之后，给学生留很多口算题，计算题等题海战术的家庭作业，学生每次做家庭作业时都非常痛苦，对于数学从心理上就产生排斥，教师应改变学生的学习状态，布置趣味化的家庭作业，提高学生对家庭作业的兴趣，同时还能帮助学生高效的复习上课学习的知识点，消除学生对家庭作业的排斥心理，比如教师教学生学会计算物体体积和表面积之后，可以让学生回家之后自己测量自己房间的表面积和体积和家庭的表面积和体积，增强学生自己动手能力，同时因为是有关自己家庭的题目，学生会更加积极细心的计算，提高准确率。

七、 总结

综上所述，在小学数学教学中，教师一定要重视增加课堂趣味性，培养学生数学学习兴趣，促进学生数学思维活跃，增强学生数学逻辑思维能力，教师可以创建生活情境或故事情境，吸引学生专注力，设置游戏环节让学生积极参与到数学教学中，增强学生数学教学参与感，结合多媒体技术，将抽象的问题变得更加具象化，提高学生理解能力，给学生营造轻松愉快的教学氛围，布置趣味化的家庭作业，帮助学生高效的复习上课学习的知识点，通过以上方式提高数学教学质量和教学效率，促进学生综合素养全面发展。

参考文献：

[1]郝少伟.浅谈如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].中国校外教育，2019（7）：123+154.

[2]王多海.如何让小学数学课堂教学趣味化[J].学周刊，2020（13）：67-68.

作者简介：

陈秀美，福建省三明市，福建省三明市大田县石牌中心小学。