初中英语语音教学的创新实践与思考

摘 要：当前，初中英语教学中，语音教学不被重视、缺乏规划性和系统性、教学方法单一，学生拼读能力低下的现象普遍存在。新课程改革背景下，初中英语教师要重视语音教学，并巧妙地通过自然拼读法、思维导图等的应用，不断优化英语语音教学，提高教学质量。

关键词：初中英语;语音教学;创新实践对策

词汇、语音、语法是构成语言教学的三大重要元素，语音是极其重要的组成部分。众所周知，在语言的教学中，培养学生的听、说、读、写能力是教学的重点，而学生良好的语音基础，直接关系着其听、说、读、写能力的提升。这就要求初中英语教师在教学中，紧密结合《义务教育英语课程标准》的相关要求，强化语音教学，指导学生关于字母拼读的规则、重音、连续、节奏、停顿等方面的能力技巧，让学生掌握标准的语音语调，提高学生的语言综合素养。就当前的初中英语教学而言，语音教学尚未受到重视、形式单一的现象普遍存在。学生在英语学习中，不懂得发音规则，发音不标准、在单词拼读方面不够熟练和灵活，对学生今后的英语学习影响较大。基于此，笔者认为：新课程改革背景下，初中英语教师应当不断创新英语语音教学方式，指导学生发音的方法和技巧，全面提高学生的英语综合素养。

一、 初中英语语音教学现状

（一）轻视语音教学，忽视对学生英语拼读能力的培养

20世纪90年代起，语音教学不再是单独的教学模块，而是作为英语听力教学的一部分。近年来，基于教育改革的需要，交际教学成为英语教学的重要组成部分，而我国的中考，则取消了语音辨析。在此背景下，受到英语教育理念的影响，教师轻视语音教学的现象普遍存在。主要原因为：一方面，因中考取消了语音辨析题，导致教师在英语教学的过程中，因没有考试的压力，使得教师的语音教学缺乏目标性和方向性;另一方面，应试教育理念的影响，为了应对中考，很多教师将语音教学作为一种负担的教学心理普遍存在。在教学的过程中，教师重视阅读、写作等模块的教学，但对学生拼读能力的培养，仅仅建立在教师领读、学生跟读的层面，语音教学被弱化，学生英语拼读能力低下，直接影响了其英语综合素养的提升。

（二）语音教学缺乏规划性和系统性

语音教学是一项复杂的工程，在英语发音教学中，切分音素主要体现为元音或辅音等单个词素的发音;而超切分音素主要指重读，连读，弱读，节奏，语调等方面内容。无论是切分音素还是超切分音素的教学，都是英语语音教学的重要组成部分。初中英语教师应当以基础发音为抓手，构建系统化的语音教学模式，提高学生的英语综合素养。而在实际的教学中，很多英语教师的语音教学缺乏规划性、系统性的现象普遍存在。例如，一些英语教师的语音教学，仅仅停留在48个音标的教学上，学生对英语发音的规则、方法、技巧等掌握不足，导致学生在英语学习中，对英语字母不同情况下的读音把握不明，对语句的重音、连续、停顿、强弱等把握不明，零散的语音教学方式，直接影响了学生对语音基础知识的掌握。

（三）语音教学方法单一、人文性不足

当前的初中英语语音教学，以教师领读、学生模仿发音为主，教师对英语发音方法、技巧的指导不足。在课后作业的布置中，关于语音的作业，主要体现为抄写音标、单词、听写等，但很少让学生练习发音。因学生在语音学习的过程中缺乏实践性，导致学生的发音能力低下，“哑巴英语”式的语言教育现状由此形成。

二、 初中英语语音教学的有效性对策

（一）强化自然拼读法，指导学生发音的方法和技巧

义务教育课程标准明确要要求：应当明确语音在英语教学中的重要意义，让学生能够根据读音规则和音标拼读单词。而针对当前初中英语教学中语音教学不被重视、导致学生对英语发音规则掌握不清的现状，笔者认为：初中英语教师在教学的过程中，要善于通过自然拼读法的融入，让学生充分掌握自然拼读法，促使学生看见单词就能拼、听见单词就能写，提高学生的英语综合素养。

在初中英语的教学中应用自然拼读法，教师要构建系统化的自然拼读教学体系，提高学生的语音技能。笔者在初中英语语音教学中，通过循序渐进的方式，提高学生的自然拼读能力：一阶段：学习和认识26个字母的基本发音（短元音）;二阶段，学习和分辨5个元音字母a，e，i，o，u的发音（在闭音节/开音节中的发音）;三阶段，学习和分辨元音字母组合的发音;四阶段，学习和分辨辅音的混合发音;五阶段：学习、认识和区分音节，强化对常见的语音现象的教学，如连续、弱化、浊化、失音等等;六阶段：特殊读法的教学指导。笔者设置的六阶段自然拼读法教学，具有层次性、递进性的特点，从低阶到高阶强化对学生的自然拼读训练。同时，在训练自然拼读的过程中，笔者借助大量的单词开展实践教学，且从第二阶段开始，引导学生将自然拼读实践应用于实际的阅读中，对全面提高学生的语音能力具有重要的意义。

（二）利用思維导图，优化语音教学

思维导图，又称心智图，是表达发散性思维的有效思维图形工具。也许有人会疑问：思维导图与语音教学之间有何联系？笔者认为：思维导图的组织与系统化功能、理解与记忆功能、协作交流功能等，都将会成为教师得力的语音教学工具。我们知道：在语音教学中，字母的发音规则、字母与字母组合的发音规则等，都具有一定的联系性。而在语音教学的过程中巧用思维导图，正好可以帮助教师轻松地理清发音规则，构建系统化的语音教学体系，提高学生的语音学习质量。例如，在初中英语的语音教学中，教师可以巧妙地借助思维导图，通过强化“音形联系、听辨练习、总结归纳”，促使学生“见词能读、听音会写”，帮助学生掌握系统化的发音规律，不断优化英语语音教学，提高学生的发音技能。

参考文献：

[1]李丹丹.初中英语Go for it！教材中英语语音教学探究[J].英语教师，2016，16（15）：144-150.

[2]李钰珊.初中英语语音教学存在的问题及应对策略浅谈[J].校园英语，2018（30）：133.

作者简介：

王恋，贵州省遵义市，贵州省桐梓县夜郎镇夜郎中学。