分层教学在初中物理教学中的应用探究

2020-09-22 10:20王佳
商情 2020年39期
关键词:教学应用分层教学初中物理

【摘要】随着新课改的不断推进,初中物理教学受到人们广泛的关注。因为物理教学中涵盖了大量的实验、光电学等一些能运用到生活中的知识,所以物理这门学科对于初中生而言也是非常重要的。初中的物理基础,决定了学生以后在物理学习时是否能轻易吸收重点知识。因此,初中物理教师在向学生传授物理知识时,应全面了解学生的物理基础,根据学生之间的差异采取分层教学法,解决学生学习物理的烦恼。为此,初中物理老师在教学中有必要探讨分层教学法。

【关键词】分层教学  初中物理  教学应用

初中物理是所有初中生首次接触的课程,避免不了对初中物理充满好奇,但是由于学生之间的个体差异以及学习能力的不同,在学习物理时逐渐就产生差距。因此,在物理教学时,教师应根据学生的吸收情况,将学生分成不同级别的小组,目的就是为了更好的实施因材施教教学法,使得物理课堂教学效果得到有效提升。

一、初中物理教学采用分层教学法的原则

(一)以人为本因材施教原则

为了实现学生的总体进步和有效发展,教师在对学生进行分层教学时,应不轻视每一位学生,尊重每一位学生的人格。因此,在将学生分组教学过程中,应持着“以人为本,因材施教”的教学原则,关注每一位学生的发展,并针对不同层次的学生制定一套相应的教学实施策略,幫助每一层面的学生都能在学习物理时取得良好进步,以便促使学生建立学习物理的自信心,提升物理学科具备的学科素养。总之,教师要秉着对所有学生都负责态度,不断完善分层教学的注意事项,最终有效实施分层教学。

(二)灵活教学原则

初中物理教师在实施分层教学时,必须以学生的具体表现以及行为特点为前提,再灵活调整分层教学时向学生传授知识的进度,以便促进分层教学法在物理课堂上更加生动、灵活,同时还能持续提醒学生学习物理的目的,在课上保持较高的注意力,以便有效促进学生的发展。

(三)教师的引导原则

任何教师在课堂上都是学生最好的引导者,因此,物理教师在实行分层教学法时,应注意自己的身份,首先必须跟随大纲提出的要求,根据学生的学习目的计划合理的教学方案,把握好课堂节奏,以便帮助所有的学生都能适应物理教学进度。其次,因为初中生是首次接触物理知识,对物理充满了好奇以及抱着学好物理的心态,所以作为一名初中物理教师,更应在教学时将学生放在课堂主体地位,对学生进行充分的引导和讲解他们感兴趣的物理知识,并鼓励学生大胆提出物理设想。最后使得每一个层级的学生在物理课上都学有所得,产生学习物理的动力和兴趣。

二、分层教学法在初中物理教学过程中的应用策略

(一)针对教学有效进行层次划分

在进行初中物理教学时,主要从教学目标和学生的发展需求两个方面来把控。教学目标主要是根据教材内容的难易程度,设计出有助于学生吸收理解的教学计划;而学生需求是根据学生的对教材现有知识的掌握,利用学生的学习能力,合理安排教学进度,使得物理教学内容在课堂上向学生充分体现出来。物理教师要着重分析学生的学习情况,加强针对性教学,才能体现出分层教学和初中物理结合的教学优势。比如,在学习《光的折射》这一要点知识时,物理教师可以先将知识概念结合视频播放给学生观看,向学生播放有关光的趣味视频,如“海市蜃楼”, 使学生对“海市蜃楼”这一现象产生好奇,以便充分调动学生学习的兴趣,再合理的将视频内容引入到课堂教学中,对学生展开课堂教学。在进行分层教学时,物理教师要根据学生的真实情况做好划分,可以将学生分成三个层面进行教学,比如第一层面的学生是学习成绩较为优秀,理解能力强且掌握知识较快;第二层面的学生学习成绩处于中等水平,但具备一定的学习功底;第三层面的学生是学习成绩较差,并且对学习兴趣不高的学生。通过这样的分层教学,可以明确学生的学习方向,如第一层的学生在理解知识之后,为其引入课外的有关知识,为学生打开学习的新大门;第二层面的学生在学习时,教师应更注重其层面学生对教材的掌握度,帮助学生有效的理解并运用课本知识;而第三层面的学生在学习时,教师则需要培养学生的学习兴趣,增强基本知识的教学,逐渐提升学生的学习能力。有效的层次教学划分,能使教师熟知学生的学习情况,提升学生学习能力的同时加强物理教学的深度。

(二)注重课堂教学时的分层教学

学生学习的主要场所就是课堂,所以教师应当在课堂教学时实行分层教学。物理教师应针对不同层次的学生,制定不同的教学方案,并在教学过程时利用差异性的教学措施,有效开展教学活动。比如,在学习“物态变化”这一节内容时,教师在备课时就应根据学生差异准备不同难度的问题,如相对成绩较为优异的学生可以提出“物质有哪些较为常见的状态?”并要求学生举例说明,而针对成绩不够理想的学生可以提出一些基础问题“怎样区分物质的融化、凝固、气化以及液化的状态?”这样的课堂教学不仅只针对了一部分的学生,而是将各类学生都涵盖进去,充分体现学生的主导地位,降低学生之间的差距感,增强成绩较差的学生学习自信。

(三)课后作业进行分层

课后作业也是能帮助学生加深知识印象的一种有效途径,因此教师在对学生布置课下作业时,也可以采用分层教学法。比如,在学生学完八年级上册物理《浮力》这一章节后,教师可以根据学生对知识的掌握度,将作业进行合理划分,对于基础好的学生教师可以这样布置作业:结合生活实际举例并分析物体浮沉的条件。对于物理基础一般的学生而言,教师可以其留下较容易解答的物理题:对生活中具有浮力的物品进行观察,并分析其漂浮的原因。通过这样布置作业的形式,加强学生在生活中运用课本知识的能力,并提升学生作业的完成质量和积极性。

三、结束语

学生可以通过物理学习加强自己的动手能力,以及培养自身的创新思维。因此作为一名合格的初中物理教师,应不断的探索教学手段,将分层教学合理且有效的运用到课堂教学中,以便体现物理课堂教学的高效,为学生带来更好的学习体验,实现学生的全面发展。

参考文献:

[1]高房鸿.分层教学法在初中物理教学中的应用对策探究[J].中学课程辅导(教学研究),2020.

[2]张海军.分层教学法在初中物理教学中的应用研究[J].才智,2020,(9).

作者简介:王佳(1992-),女,汉族,湖北南漳人,中学初级教师,本科,物理教学,江汉油田广华初级中学。

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