多元素信息化在线教学在“机械设计”课程中的应用

杨 迪 隋 艳

（牡丹江大学，黑龙江 牡丹江 157000）

引言

2015年3 月召开的十二届全国人大三次会议上,李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”，通俗的讲，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，是指依托互联网平台、利用互联网信息技术实现互联网与传统产业的联合而进行作业的一系列商业行为。“互联网+教育”应运而生。2019年“两会”首次将“互联网+教育”纳入政府工作报告，积极鼓励教育行业发展。显然，信息化技术已经渗透到社会的各个方面，“互联网+教育”是互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式，教育领域中一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着。2020年庚子年初，一场突如其来的新型冠状病毒将我们牢牢的“锁在家中”，为贯彻落实教育部疫情防控延期返校期间“停课不停教、停课不停学”的要求，广大师生员工同舟共济、团结拼搏，积极开展在线教学活动，本人主讲的“机械设计”课程依托“智慧树”在线教育平台重新进行课程整合与教学设计。

一、课程基本信息与授课方式

“机械设计”授课对象是机电一体化专业2019级大专生。本课程为机械类专业基础课程，主要讲述机械中的常用机构和通用零部件的工作原理、结构特点、基本设计理论和计算方法，为相关专业学生学习专业课程提供必要的理论基础和基本知识。本课程本学期于3月2日开课，采用学校自主开发录播平台和智慧树直播平台相结合的方式线上教学，每周4学时，每次上课利用智慧树群聊里班群签到功能签到（如图所示），与传统授课点名方式相比，这种利用手机APP签到的方式更加快速便捷。

本课程在线教学主要特色：“案例贯穿、多元互动、三环衔接”。即：教学设计内容以“案例贯穿”；教学形式以学生为主体，录播直播环环相扣，利用智慧树直播平台进行“多元互动”；考核设置三重关卡，课前有布置、课中有设问、课后有反馈的“三环衔接”线上教学探索模式。

二、在线教学设计

内容上的教学设计是基础、是前提；教学形式上的教学设计是升华、是保障。没有严谨合理的教学内容，再好的教学形式都是形式主义；没有科学有效的教学形式，再好的教学内容在学生眼里都是枯燥无味的。

首先，在教学内容的设计上，我们遵循“框架清晰，精简凝练，重点突出”的设计思路，整合序化线上教学内容，选取以贴近学生生活的典型案例作为课程的切入点。“案例贯穿”的教学策略为：

images/BZ_101_423_1631_1998_1823.pngimages/BZ_101_330_2031_2092_2765.png（案例引导） （案例设问） （案例总结） （检验反馈）框架清晰：围绕课程教学计划，重新梳理知识框架，整理好每一章节的知识点。精简凝练：以案例贯穿始终，少一些文字描述，多一些图片和动态演示等虚拟教学手段。重点突出：在教学重点的处理上，我们以案例的形式进行设问，激发学生主体思考，通过讲解、问答与讨论引导学生掌握重点内容，并通过在线测试检验和巩固学习成果。

其次，在教学形式的设计上，我们采用“录播+直播+微信补充”，“多元互动”优化线上教学方式。具体做法是：第一步，将设计好的教学内容用录屏软件录制成规范视频文件，经过教研室、院部、学校三级审核上传至学校录播平台；第二步，上课前在班级微信群提醒学生签到，引导学生登录录播平台观看教学视频；第三步，利用智慧树平台进行课堂互动讨论，如课堂答疑、投票、抢答、随机点名等多种互动形式，让大多数学生参与到课堂中来，便于师生、生生互相交流讨论；第四步，在智慧树平台完成课后的话题讨论和章节测试。

在线教学形式的设计总结如下：

三、在线教学实施

1.课前布置教学任务

课前将教学内容下发给学生（学生是否查阅平台有记录），并在智慧树平台设置热点问题讨论，鼓励学生预习并检验学习效果。

2.课中观看教学视频辅以师生互动

学生在学校课程平台观看教学视频，教师准备发布课堂讨论案例，在智慧树平台布置课中讨论任务。将学生分为四组，学生观看完教学视频，在智慧树平台进行交流讨论。首先，教师可以采用头脑风暴和课堂答疑方式，收集学生学习中遇到的疑难问题；其次，教师可以采用随机点名的方式检验学生是否完整的观看了教学视频，比如问学生在视频中老师提出的讨论问题是什么；再次，采用击鼓传花方式进行小组之间的互动，一组学生提出问题下一组回答，依次循环，回答不上来的小组扣分；最后，采用投票和抢答方式进行设问，对回答正确的学生给与加分。

3.课后随堂测试与讨论

每次课课后，学生需按时完成章节测试，并以小组为单位进行课后讨论，将讨论结果发布至智慧树平台。对于学生而言，能够检验自己的学习效果，激发上进心，增强集体荣誉感；对于教师而言，便于掌握学生的学习反馈情况，及时调整教学内容，让教学更有针对性。

整个在线教学实施过程总结如下：

四、在线教学实施成效

一个多月的线上教学，师生收获满满。网络和现代化通讯设备终于成功从消遣娱乐载体变为学习交流载体。学生从网络和手机、电脑的沉迷中解脱出来，能够积极主动地利用有效优秀资源进行学习，提升了自主学习能力；教师则更大限度的开发自身潜能，重新审视教学，提升了教学能力。

五、在线教学反思

在线教学模式的新体验，让笔者深深体会到：一个教师的职责绝不仅仅是“站好讲台”，更要与时俱进，充分利用信息化教学手段，不断提高课堂教学效果。疫情当前我们开展线上教学，是挑战更是契机。笔者将利用国家各类精品资源课程资源进行自我学习，完善教学设计，提升运用信息化手段的水平和能力，进一步提升线上教学水平和授课质量。疫情过后，笔者将继续探索线上、线下混合式教学，不忘初心——“一切为了学生”，牢记教师教书育人使命，做一名“互联网+教育”时代的优秀高职院校教师。