项目化学习在农村初中美术课程中的应用

王明艳

摘要：項目化学习是教育体系的一种优化，致力于将学术推广到教学与生活相关联，形成一个共同体，引导学生将学到的知识运用到日常生活中，真正实现教育的意义。本文将以农村初中美术课程为出发点，探究如何正确运用项目化学习。

关键词：初中美术;项目化学习;素质培养

一、 项目化学习的界定

项目化学习是指学生以教学中的某个问题、课题为学习项目，并围绕这一项目，在教师和其他学生的合作下，通过收集相关信息、运用已有知识解决问题的学习过程。

二、 农村初中美术课程应用项目学习的重要性

第一，本课题基于美术学科的发展现状，开展美术学科与生活相关联的课程，引导学生学以致用，将所学的美术知识灵活运用到日常生活中。第二，美术学科与其他文史类学科有一定的关联性，在学习美术学科的同时，可以引导学生了解文史类知识，既引起了学生的学习兴趣，又扩宽了学生的知识面，一举两得。第三，要让学生参与到学习生活中来，充分给予学生自由发挥的空间。在整个过程中，老师只起引导作用，整个课题的研究充分交由学生管理，可以以组或者班为单位，内部分工明确，让学生自主完成课题。这样可以丰富学生的创造力，还可以发掘学生的领导组织才能。第四，上课地点不限于教室，生活中处处都有艺术的影子，处处都是学习的好场所，禁锢在教室是落后的教育方法，真正地让孩子们走出去，用他们天真的眼睛去发掘美，才是美术学科存在的意义。总之，项目学习法不仅可以培养学生的创新意识和实践能力，而且是促进学生人格健康成长和全面发展的有效途径。

三、 农村初中美术课程教学的不足

（一） 课程的综合性与实践性不够

在传统教学中，美术教材成为每堂课的唯一依据。教科书要求学生以绘画的形式完成作业。老师粗略地做一个范画，讲一下作画步骤，剩下的都让同学模仿。这不是美术教育的初心。美术教育需要的是促进孩子的想象力和创造力，模仿是学习的开始，但一味地模仿只会使孩子变得麻木，变得只会模仿。教育是为了培养出对国家有用的创新型人才，而不是只会模仿的机器。这种综合性和实践性不足的教育方式，在现在的农村美术教育中并不罕见，只有深刻贯彻落实创新性，才能引导学生从模仿中走出来，创造出他们真正的价值。

（二）提出质疑、问题的能力不强

在农村，家长们灌输的理念一直都是“在学校老师说什么都是对的”。古话说：“金无足赤，人无完人。”人总会犯错，老师也不能例外，但农村课堂上，就是少了这种质疑的声音，老师讲课，没有人会发出疑问，他们普遍沉默寡言，这简直是把探究精神扼杀在了摇篮里！解决这个问题首先要做的就是改变农村现有的学生意识问题。

（三） 创新性有待于提高

在农村初中美术课程中，教师和学生过于注重美术专长和技巧，学生的创造力薄弱。在传统美术教学中，课程设计旨在提高学生的技能和理论知识，学生的美术知觉能力只停留在虚无缥缈的印象世界。据我所知，有些教师会在上课前就完成本节课所需的作品，而美术作品的魅力不仅在于最后的成果，完成这个结果的过程更有其独特的魅力。他们还会加上某些背景内容，让学生根据自己的习惯和想法来掌握。所以，在很长一段时间里，学生们没有一个明确的美的形成过程的概念，只是在老师口中听到这些字眼。在这个教学过程中，学生的想象力和创造力受到了图形的限制。从简单形式到复杂形式的教科书，阻碍了学生观念的发展，阻碍了他们表达对生活的感受。

四、 项目学习法在农村初中美术课程中的实施策略

（一） 遵循项目学习的原则

开展农村初中美术项目学习课程，最重要的是确定项目学习的内容。项目主题是项目成功的前提，项目的选择应遵循主体性、发展性、实践性、可行性和创新性原则。美术题材学习课程的主题也必须遵循上述原则。初中是孩子们身心发育的黄金时期，也是他们接受学习最好的年华，这一阶段，他们有了自己的想法，慢慢开始建立起自己的“三观”，对周围的一切充满了好奇与求知欲。因此，带有整体观念的项目学习模式非常适合他们。

（二） 收集与整理项目资料

在项目活动阶段，学生需要对美术和课程的信息有一定的了解。这些信息可以从教师提供的信息或学生收集的信息中获得。活动小组的所有参与者根据所得信息，整理得出相关数据，并保证数据的真实性与准确性，然后建立一个档案，进行更加系统的分析。该小组根据既定计划，对相关信息进行讨论，促进知识建设，并形成分阶段的学习成果。

（三） 学习相关基础知识

要进行项目研究，首先要了解清楚这个项目，各方面的知识储备要跟上。在进行农村初中美术项目学习课程时，学生须具备一定的美术基础，对某些专业名词有一定的了解，对美术学习也存在着一定的兴趣，不存在排斥美术学习的情况。例如：在项目课程“生活的艺术——中国工艺美术”工艺知识卡教学活动中，我充分发动学生的知识搜集能力，并对中国工艺品青花瓷、漆器等相关基础知识进行学习，学习成果如下图所示。

（四） 制作项目作品与成果展示

项目结果显示分为中期事件显示和整体事件显示。期中活动可以帮助教师了解各组的进度和问题，团队成员也可以总结当前的学习情况。活动结束后，学生可以介绍他们的制作理念、设计草图、准备工作、家庭作业等，并使观众多样化，了解他们组的制作情况。例如，在课程“蓝色之美”蓝印花图案项目教学中，要求学生将蓝印花图案运用到现代的衣物上，并对学生的制作成果进行展示（如下图）。

在活动中，教师的参与必不可少。教师虽然只起引导作用，但是贯穿始终的存在。在学生们遇到问题的时候，教师要及时上前解决问题;当学生对作品的好坏难以评判时，教师要在旁边提出专业性的意见。由此可见，学生在整个教学过程中都是该课程的主体，教师在教学中只起辅助作用。以学生为主体，充分发挥其主观能动性，为学生提供了自我发展的空间。

（五） 组织学习评价

农村初中美术课程评价标准应具体化，不应有任何模棱两可的内容。此外，在项目活动开始前，应向学生发两份评价表， 让学生们明白这种新的考核形式，没有考试的约束，同学们不应带着学习的压力和抵触心情进行学习，而是真真切切地从自己的兴趣出发，做自己喜欢的事。同时，在整个学习过程中，要引导学生培养创造力和想象力，让学生们真正感受到学为己用，学习丰富了自己而非约束了自己。在创造中学习，在愉快中学习，成为新时代教育不可或缺的组成部分。

（责任编辑：韩晓洁）