微课下的小学数学逻辑思维训练

黄玉珠

【摘 要】 随着新课程改革的全面实施，社会对高质量和高水平人才有着日益广泛的需求，对此，教育领域也要合理设计人才培养目标。尤其数学学科涉及逻辑思维训练，教师在教学中应用微课能让学生对所学知识产生直观化和形象化的认识和理解，增强学生的逻辑思维能力，全面提高数学教学质量。

【关键词】 小学数学;微课;逻辑思维

数学是一门抽象性较强的学科，需要学生调动想象力和创造力将抽象的数学知识以形象化形式存储于脑海当中，这种学习和记忆方式无疑对学生的逻辑思维能力是一个考验。微课作为当前课堂教学中被广泛应用的教学方式，将其应用于数学教学中能让学生更好地理解所学知识，锻炼学生逻辑思维能力，实现学生全面发展。

一、引入合作，强化逻辑思维训练

小组合作学习是目前小学数学教学中应用十分广泛的一种教学形式，能促使每个学生发挥各自的潜能，调动学生课堂学习积极性，更能打造活力数学课堂，提高教学效率。微课能让学生自主思考和学习知识，在节省课堂教学时间的同时让学生带着问题学习，更有利于开展小组合作学习，便于学生直观深入地探究知识，强化学生合作学习能力与逻辑思维能力。

以“年、月、日”一课为例，对于年龄较小的小学生而言，该章节知识较为抽象，此时教师就可在小组合作学习中引入微课，主要从以下方面展开教学：首先要做好新知导入。教师：“大家课前认真看微课视频了吗？知道今天要学习什么知识吗？”学生：“年、月、日。”教师：“有哪位学生知道一年有几个月？有几个大月和小月？尤其是较为特殊的2月，哪一年有多少天，哪位学生会计算？”其次是组织小组合作交流。小组探讨交流上述问题，部分学生掌握知识能力较强，但不理解为何有的2月为28天，有的2月则为29天。此时教师为学生播放微课视频，内容主要为闰年和平年来历，再引导小组讨论如何计算闰年和平年。学生在上述教学中明确了该章节重难点知识，也借助所学知识分析和解决实际问题。

二、创设情境，引发学生深度思考

数学知识会随着年级升高而越来越抽象复杂，学生的理解难度也会相应增加。对此，小学数学教师可借助微课创设情境，将教学内容融入情境当中，引发学生对知识的思考。

以《认识钟表》一课为例，教师可为学生播放提前准备的微课视频：某天，小芳和小红相约前往公园游玩，二人约在周六下午2点半见面，小芳在下午2点半准时抵达公园门口时，小红则说小芳迟到了，因为已经下午3点半了，请问小芳和小红谁说得对？通过为学生播放微课视频建构知识情境，借此吸引学生注意力，最重要的是教师能在微课视频中较好地融入数学重难点知识，有利于学生学习。小学生天性爱玩，尤其在完成教师布置的作业时，只要做出即可，很少思考不同解题方式，无疑会影响学生逻辑思维能力的形成，再加上学生的日常学习中也只单单围绕教材知识，很少主动思考并拓展和教材知识有关的内容。针对上述情况，数学教师就应注重引导学生，并适当借助微课引发学生多元思考。以《有趣的图形》一课为例，教师借助微课为学生展示多种美丽的图形，再引导学生思考：微课中是否有相同的图形？单个图形是否由多个图形转换而来？这种教学方式将单纯地欣赏转化为对知识的思考，学生的思维因此集中到教师的教学当中，有效锻炼了学生的逻辑思维能力。

三、巧借微课，有效获取更多资源

小学生刚接触和学习数学知识时，除了理解和掌握知识，还要善于积累知识。教师在学生日常学习中应引导和督促学生积累生活中发现的数学知识并借此展开探究，然而对于小学生而言，除了数学教材，几乎没有其他渠道获取数学资源。微课不仅是课堂教学的常见形式，更是帮助学生积累学习资源的主要方式，教师在日常教学过程中可适当延伸和拓展教学内容，并在此基础上设置问题，供学生主动思考，此时小学生则可借助教师提供的微课查询知识和获取资源，在解决问题的同时，积累学习资源，为后续学习打好基础。

以“长方体和正方体”相关知识为例，教师在课堂讲解外可引导学生探究圆柱、圆锥等其他立體图形，之后借助微课观察上述图形形状并获取相关信息，初步了解图形性质，在增加知识储备的同时调动学生的学习积极性，培养学生的自主思考与逻辑思维能力。小学数学教师借助微课锻炼学生逻辑思维能力的优势在于学生可随时随地观看教师提供的微课视频，并在此基础上开展合作与自主学习。教师制作微课后要构建相对完善的数学学习资源库，目的在于集中微课资源，除了能应用于课堂教学，还能在课下运用，充分体现微课的优势功能。微课时间一般在5～10min内，内容也相对简练，而数学学科要求学生站在整体角度把握各个章节知识点并建立相对完善的知识体系，再加上很多数学知识点间有着紧密联系，需系统分析、学习与理解，这就需要教师整合相关联的数学知识，发展学生的逻辑思维能力，提高教学效率。

总之，数学是小学教育阶段重要的基础学科，要求学生能够深入掌握分析和解决实际问题的技能。微课作为蓬勃发展的信息社会的产物，以清晰直观的方式呈现抽象数学知识，便于学生理解和掌握。教师在应用微课训练学生逻辑思维时应做到具体问题具体分析，指导学生自主学习，实现学生学习能力和思维能力的协同发展。

【参考文献】

[1]韩春梅.基于微课的小学高段数学逻辑思维训练方法[J].新课程（小学），2019（7）.

[2]舒德琼，沈良发.微课下的小学数学逻辑思维训练分析[J].小品文选刊：下，2019（7）.