小学数的运算教学中的问题与思考

段洪舫

数的运算教学贯穿小学数学教学的始终。《数学课程标准》对数的运算教学定位上更加注重使学生体验数的运算在生活中的意义，把数的运算与解决实际问题有机结合，使学生真正感受到数学就在身边，进而体会到学习数学的价值。然而，随着课改的深入，学生的运算能力却呈现出下降趋势。本文主要指出出现上述问题的原因，并提出相关对策。

一、学生运算能力下降的原因

（一）学生自身问题

1.对计算题不够重视

在众多数学题中，学生会觉得计算题最简单，做计算题时存在急于求成的心理。思想上的不重视导致学生在数的运算方面普遍存在还没看清楚就草草动笔、做完不检查等陋习。

2.最基础的口算不熟

任何一道小数、分数或整数的四则运算最后都要分解成若干最基本的口算题来解决。口算不熟练会导致笔算速度慢，笔算出错概率增加，再加上现在的学生不爱用草纸本，完全靠眼睛看、脑子想，难免出现偏差，在笔算出现退位减和进位加的时候，错误概率较高。

3.对算理不理解

不理解算理，其实就是我们所说的“没学会”，进而导致计算错误。有的时候学生做错题，自己反复检查也检查不出，让他重新做一遍试试，他仍然用原来错误的方法计算。出现这一问题的原因是学生不理解算理，且已经形成了错误的计算习惯。

（二）计算教学中出现的问题

1.不能准确把握计算教学的重点

新课程改革中，教材把数的运算教学与问题解决进行了融合，教材对知识的编排呈螺旋式递进的特点，如果不能把握整套教材，教师就会感觉知识网络构建难度较大;而把抽象的计算内容融入现实的生活情境，一节课的教学中既要探究算理，又要解决生活问题，则加重了教学负担，教学很难保证有效。

2.过度强调算法多样化而弱化算理教学

新课程倡导算法多样化与算法优化的和谐统一，从某种程度上讲，算法多样化确实满足了不同学生的不同需求，但对于大部分学生来说，很难选出最便捷的解题方法。哪种方法都讲，又哪种方法算理都讲不透彻，反而会限制学生计算能力的提升。

二、小学数的运算教学策略

（一）学生个人学习习惯的养成

1.营造整洁的书写环境

首先保证学生桌面和桌堂干净卫生，保证有一个宽敞、整洁的书写环境。同时，让学生注意书写的工整性，养成认真书写的好习惯，让每一个字都显得整齐明确，减少错误。

2.养成良好的计算习惯

教师在日常的教学中要采取有效措施来帮助学生形成良好的计算习惯，引导学生通过一看、二想、三算、四验的形式，先仔细观察题目，看准题里的运算符号、数字等，进行初步感知，再认真思考先算什么再算什么、怎么算。这些都想好了，最后进行计算。检验是学习数学重要的方法，计算后应让学生进行相应的验算，对计算过程等进行反思和回顾，通过检验及时纠正问题，提高学生计算的准确率。通过这种系统的训练方法，能让学生养成仔细认真的好习惯，有效提高学生计算的准确性。

（二）教師教学方面的改进

1.认真钻研教材，把握重难点

教材作为重要的教学资源，每一位教师都应该认真研究。北师版数学教材给初读者的感受是情境丰富，但知识点零散，教师不容易把握教材。教师要想深入钻研教材，必须潜心研读《新课程标准》，合理运用《教师教学用书》，在此基础上构建完整的知识网络，把握教学重点。对于计算的初始课，教学重点是让学生理解算理，做到计算有目的、练习有针对性。在运用计算解决问题的过程中，要把重点放在分析理解数量关系方面，引导学生学以致用。数的运算与解决问题是相辅相成的，优秀的教师会合理把握并灵活运用。

2.探究算理，优化算法

通过反复的课堂教学实践，借助自主探究的学习模式组织计算教学效果较好。如：学习“两位数乘一位数”的笔算方法时，先让学生自己尝试计算，并展示、交流不同算法。通过同学之间互相质疑、解答来阐述计算的过程，比较多种计算方法的不同之处，再将学生的不同计算方法进行综合比较，通过不同计算方法中的相同之处，引导学生发现算法的共通之处是个位数的乘积加十位数的乘积，在此基础上，让学生总结这类计算题的计算方法与顺序，在这一过程中深化学生对算理的理解。

3.强化口算训练，并持之以恒

口算题是一切复杂计算的基础。视算和听算是口算练习中两种基本的形式，这种训练就是对眼、脑、手、口等的技能训练。教学中，教师要善于调动学生的多种感官，在激发学生兴趣的同时提高学生数的运算技能。

口算训练要坚持课内和课外相结合。注重课堂上的口算练习，保证形式多样，如学生与学生之间、学生与老师之间对答式练习，听算，同桌抢答，让学生有竞争的意识;充分利用多媒体课件，设置口算的小闯关游戏、闪卡游戏等，都能极大程度上调动学生的学习兴趣。课内学习的任何技能都是为了在课外得以应用，有意识地帮助学生构建数学与生活的联系，抽象的运算以生活现实背景为依托就变得更加直观，让学生感到熟悉、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。如，购物时让孩子算算花了多少钱，售货员应该找回多少钱，这既培养了孩子的口算能力，又增强了孩子的主人翁意识。其次，好的算法是提高口算速度的催化剂，要引导学生注重口算方法，加强速度训练。

数的运算教学是一项细致的长期工作。不管课改如何改，我想培养学生的运算能力是永远不会改变的，应一如既往地重视数的运算教学。

【备注：本文系吉林省教育科学“十三五”规划一般规划课题“小学数的运算与解决问题有机结合的研究”的研究成果，课题立项编号：GH19625】