高中生物教学中引导学生自主学习教学策略探究

摘 要：学生在学校学习的不仅仅是知识，更多的是能力。如何学习、如何与人交际、如何针对自己特点去进行发展等等。在学习的过程当中，他们也只有通过不断地探索与实践，才能够找到些适合自己的学习方法。而在这个过程当中，自主学习就非常重要，如何才能引导学生进行自主学习呢？文章主要是以高中生物为例，探讨引导学生自主学习的教学策略，以供参考。

关键词：高中生物;自主学习;教学策略

教师在授教时，应当要培养学生的积极主动性、发展自身个性，自主进行学习，在实践中进行探究、调查、学习，并能够根据自身学习需要来创设学习环境;找到适合自己的方法，要让学生从“学会”意识转变为“会学”意识，提升他们的独立性，以促进他们各方面能力的发展。但是如今在高中生物的教学过程中，仍然有一些教学方法存在不足，在学生的身上也能看到不愿意学习的影子。这就需要教师进行不断地探索与开拓，找到能够引导学生进行自主学习的方法。

一、 学生自主学习的概念界定

学生自主学习的概念并没有一个非常明显的界定，自主学习并不是一个完全意义上的自主独立。而是要以课本的知识为主进行，在课余生活再进行选择性学习，同时在学习当中能够确定自己的目标与理想，并为奋斗。有的自主学习概念是，以教师为主，让教师去作为学生的引导者，来指引他们去进行哪方面的学习，再让学生去进行自主的研究探索。在文章当中，对学生自主学习概念的认为则是培养他们的自主和独立的意识，进而提升主动学习的积极性，并且他们能够根据自身的学习特点以及个人特长找到属于自己的学习方法，提升自己的创造性与个性特长。

二、 学生进行被动学习的体现

（一）缺乏主动学习的意识

主动学習的意思就是学生自己在学习过程当中展现出来的主观能动性，积极主动地参与到活动当中，并对某一个有趣的问题进行主动积极的思考。但是在如今的学校当中，大部分学生都缺乏主动学习的意识。一方面是因为高中知识比较深奥，晦涩难懂，他们也不愿意去进行主动的深究思考，最愿意的就是看到答案上的结果;另一方面就是学生过于依赖教师与自己的同学，喜欢受别人启发或者是被要求去进行学习，这样才能激发他们的学习行为。比如说在《减数分裂》当中，要让学生思考精子形成的过程以及他们在各阶段形成的细胞名称。他们大多数都不会愿意去思考，直接去看书上书写的结果，然后去进行背诵。有中间思考与探索的过程，也就无法引起他们的兴趣。在他们的意识当中，生物知识都是以记忆背诵为基础得来的。

（二）缺乏良好的学习习惯

高中生有了自己的想法，也面临着许多的诱惑。他们在生活当中能见到诸多的人和事，这也对他们的行为和习惯产生了一定的影响，大多数的学生在进入到比较开放式、自觉性的学习过程当中，他们就会慢慢地放松自己。比如熬夜、晚起、玩手机等等。高中生接触的人物和事物的范围更大，他们懂得也更多。他们认为只要上课的时候认真听讲，下课把作业做好就可以了，没有去进行认真的预习巩固以及探究思考等等。很多同学在平时根本就不复习巩固，在考前一个月再进行系统的学习巩固，更有些同学不愿意自主完成课后作业，出现抄袭的现象。

（三）自身学习策略有待改进

高中生学习的知识范围较广，其程度也比较深。所以他们在学习时需要制定一个牢靠的学习计划，或者拥有一个较好的学习策略，来帮助自己拥有高效的学习。但学生既没有详细学习计划，也没有科学的学习时间。更多的是教师安排的作业他们去做，自己能调控自身的时间与能力发展的学生非常少，这就体现出了他们并没有一个良好的自身学习策略。

（四）学习行为与主观意识未统一

对于大部分的学生来说，他们更希望自己拥有良好的学习能力与学习习惯，并且能够不断促使着自己进步，但是他们的行为又往往缺乏自制能力，没有良好的自主学习意识以及良好的作息时间计划的。这些都表明了他们在主观意识和学习行为上的不统一，对自我很大的期待，也有着良好学习的愿望，但缺乏行动意识。

三、 引导学生自主学习的教学策略

（一）激发学生的求知欲与学习动机

想要想让他们进行主动学习，求知欲与学习动机必不可少。教师需要运用各个方面的策略与手段来激发他们的求知与学习动机。上文当中说到，学生对自己是拥有美好的期望的，他们也正处于青年时期，精力和时间都足够，也有一定的求知欲，那么最主要的就是学习动机。作者通过观察发现，大多数中等或者成绩较差的同学没有自己的学习目标。更多高成绩的同学喜欢根据学习任务点来设置目标，并让自己去进行主动的探索，这样才能够激发起他们在探究过程当中的学习兴趣，其学习动机就是想要通过这一知识点来扩展自己的思维。而且在班级当中，高成绩的同学更加具有影响力。针对这一点，教师就可以让高成绩的同学和其他同学进行1对2或者1对3的形式来组成一个小组。一起学习、思考并经常聊天，互相影响，这样才能感受到不同学生的思维与学习能力，进而激发自身的求知欲与学习动机。教师可以给予他们适当的指导，让成绩较差的同学设立一个短期的学习目标，而成绩较好的同学设立一个长期的学习目标，然后为他们提供一些资料，让他们去进行自主借阅参考。

高中生物本身具有一定的探索性，生物世界当中拥有非常奇妙的过程结果。但是其知识比较深奥，要引发学生的学习兴趣，就需要教师进行指引与引导。比如说在探究《有丝分裂和减数分裂的区别》时，很多学生比较依赖教师，他们喜欢只看结果，不愿意去进行过程的分析。那么教师可以让学生自己去将有丝分裂的过程大概写出来，再将减数分裂的过程写出来，对每一个时期进行对比，让他们自己去发现。这样既能让他们收获到成功的喜悦，又能够激发他们的兴趣。

（二）对学生进行合理评价

合理的评价对于学生来说非常重要。良好的评价方式能够树立学生的自信心，并能够促进他们进行主动的学习，更能让他们喜欢上教师，进而喜欢上这门学科的学习。教师可以在平时的作业或者在课堂当中对他们进行综合的评价，在考试后针对每一位学生的试卷或者错题去进行针对性的评论。这个工作量对于教师来说是非常大的，但是这样对学生来说非常有用。比如说有些学生在基础知识上掌握很好，但在分析问题和思维转变方面就不是很好，这导致他们在基因重组这个知识点当中分析不好，经常出错。那么教师就要对他们进行一个客观的评价。比如“同学的基础知识掌握得非常棒，但是在分析问题的能力上比较欠缺，老师相信只要基础掌握得足够牢固，运用良好的知识基础，去进行仔细的分析就一定会成功的。”以这样的方式来让学生感受到教师对他的关注，也能够激发起他们的学习信心。

（三）建立良好的师生关系

高中生比较重感情，他们在学习过程中也会根据自己的情感意识去进行选择性的学习，所以说建立起融洽的、良好的师生关系也很重要。在课堂中运用一些有趣诙谐的语言去感染学生，将课堂氛围渲染起来，在课后与学生多沟通、多交流。比如在《细胞的基本结构》当中，学生要理解记憶的东西很多。所以说教师可以用一些幽默风趣的语言来让学生记住，将整个细胞看作是一个胖胖的小孩子。细胞有两层膜，外面那层膜就是那个小孩子穿的衣服，那么里面那层膜就是胖胖小孩子的肉。他的肉非常的厚，那么里面肯定就是一层一层的，这个就是细胞的嵴。线粒体、高尔基体都可以利用他们的样子来进行幽默的语言描述，这样有利于学生记住，更能拉近教师与学生的距离。

（四）注重学生情感

学生拥有上述被动学习的体现有大部分的原因是来自教师。教师在进行教学的过程中，重知识轻实践、重灌输轻自主的这些教学模式都使得学生出现了被动学习的状态。他们永远都是在接受教师讲述的知识，很少去进行自主探索，也没有时间去进行探索。还有一方面就是教师注重知识的传授，并没有培养学生在接受知识时所产生的情感忽视他们对高中生物知识点的理解以及在这个知识点背后所蕴含的生命意识。比如在《基因突变和基因重组》这个知识点当中，需要学生去通过学习了解到基因突变对生物进化和实际生产的意义。但学生大多数都会只注重于基因重组和基因突变是怎么样产生的，他们的区别又是什么。并没有对其进行自主的探索与思考，了解到在这个世界当中有哪些这样的例子，感受到生物技术对人类发展的重要意义。更多学生还会觉得这个知识点对他们今后的成长工作都没有作用，只是在被动地接受知识，只为了在考试中得到高分而进行学习。这样的思想是错误的，要让他们真正理解到学习的意义，理解到知识点背后所拥有的学习情感，才能够促使他们进行积极主动的学习，在不久的将来，为我国新时代发展贡献出自己的一分力量。

四、 结语

要想有效地引导学生进行自主学习，就一定要改变传统式的教学理念。让学生意识到自身的主体性，并有意识地进行主动学习。在这过程当中要利用学生的求知欲，也要建立起融洽的师生关系，以情感来感化他们，让他们有一定的学习动机。教师是教学活动的设计者和引导者，要帮助学生理解到正确的学习意义，并且对他们的一些特点进行分析，促进他们个性化的发展。

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作者简介：

张亚馨，甘肃省天水市，甘谷四中。