英语写作中高频错误研究以及对教学的启示——以“百万同题英文写作大数据研究”为例

张 丽

（广州商学院外国语学院，广东 广州 511363 ）

错误分析理论是第二语言习得研究的重要方法之一，对了解和研究第二语言习得有重要的意义。20世纪50 年代，美国应用语言学家 Fries、Lad等人开始系统地研究第二语言学习中的错误并建立了错误分析理论。学习者的语言错误对了解和研究第二语言习得具有重要意义：第一，了解外语学习者对目的语的掌握情况。第二，了解外语学习者是如何学习外语以及他们所使用外语的策略和步骤。第三， 学习者通过犯错误学习语言[1]。可见，分析学习者所犯的语言错误，并剖析其犯错的原因，对教师能够有针对性、高效地教学起着重要的作用。过去，人们对错误分析只是以抽样的方式进行，而今，随着信息技术的飞速发展，大数据使语言错误分析更加全面、精准。

大数据时代的到来为现代教育，特别是现代外语教育提供了新的机遇。大数据为我们带来了更高的精确性，也让我们看到了一些以前无法发现的细节，即大数据让我们更清楚地看到了样本无法揭示的细节信息[2]。通过分析外语大数据，我们能更精确地判断外语学习者的整体和个体状况，更精确地判断他们学习的发展趋势，从而开展数据驱动的精准教学，从而有效提升教学效率和学习效率[3]。作为一名英语教师，我们有责任开辟、收集、挖掘、发现外语教育大数据[4]。基于此，本文将通过由句酷批改网主办，在中国高校英语写作联盟和北京语言智能协同研究院指导下举办的特色线上活动“百万同题”英文写作所提供的写作中高频错误大数据，来深入地分析中国学生英文写作现状。通过大数据分析，研究学生英语写作中的高频错误，不仅有助于了解学习者外语发展水平，而且有助于了解学习者共有的特点，这对促进中国英语写作教学有着十分重要的现实意义。但是，目前尚未发现国内学者通过大数据对学生作文高频错误进行分析研究。希望本研究能够通过大数据，全面地对学生写作中高频错误进行分析与总结，使教师们了解到学生外语学习状况，从而能够精准教学，有效地提高学生英语写作水平。

1. “百万同题”英文写作活动概况

“百万同题”英文写作活动是由批改网主办，在中国高校英语写作联盟和北京语言智能协同研究院指导下举办的特色线上活动，旨在深入地分析中国学生英文写作现状，挖掘大数据的力量，支持中国英语教学工作。本次活动题目“We are What We Read”由清华大学提供，来自全国31个省市地区的2792所学校的老师引用题目17,662次,共计收到学生作文1,093,126篇。本次活动参与师生覆盖中学以及高等教育两个学段，参与的院校类型包括985、211、一般本科院校、高职及中学（以高中为主）。本科院校参与学生人数众多，占总人数的近80%。

2. “百万同题”英文写作中各类院校高频错 误数据分析

表1为各类院校高频错误的对比。从表1可以看出，五类院校中，高频错误主要有九类，分别是拼写、搭配、主谓一致、动词、大小写、标点符号、名词、成分缺失和词性误用，可以概括为拼写、词类、搭配和句子层面的错误。普通本科院校、985及211院校这些方面的错误率较接近，高职和中学在有些方面错误率高，有些方面相对较低。如在拼写方面，中学生的错误相对较少，这和中学生词汇拼写练习较多有关；在大小写方面，高职和中学的学生的错误明显高于本科院校学生。对于中学生来讲，错误率较高的是搭配、大小写、主谓一致和动词方面。所以，这些方面需要教师在教学中重点讲授。

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3. “百万同题”英文写作中高频错误类型实 例分析

根据“百万同题”英语写作大数据分析，大学生在英语写作中常出现的错误数量共计4,307,599次，高频错误主要涉及到的是拼写、搭配、词汇和句子方面错误。

3.1 拼写方面

拼写错误发生频率最高，1,294,246次错误，占总错误30%。王雪文、孙蓝的研究将拼写错误分为语音变异型(phonological deviation)、型素变异型(graphemic deviation)及形态变异型(morphological deviation)三类错误[5]。为了便于分析，本文在这三大类拼写错误的基础上，将大小写拼写错误和标点符号拼写错误也列入拼写错误中。

错误语言实例：

（1）Second, we can find a solution by reading books If we run into problems.

（2）books tell us what is good and what is evil.

（3）So, We should read many good books.

（4）I think we can make raeding as a hobby.

（5）So which method do you like.（标点符号错加）

3.2 词汇错误

批改网对所有参赛文章中的错误进行了分析，结果显示，词汇错误为885,796次，占总错误20.6%。词汇错误包括词性误用、动词（不定式、现在分词、过去分词、动词连用、动词形态、情态动词）错误，形容词错误（比较级和最高级误用、短语中形容词误用、形容词ing和ed混用错误）、冠词错误（冠词误用、冠词多余、冠词缺失）、介词错误（介词误用、介词多余、介词缺失）、名词（名词单复数、名词可数性、名词所有格）错误、副词错误、连词和代词方面的错误。

3.2.1 词性误用

所谓词性误用情况，就是学生在使用单词的过程中，没有考虑单词的词性和词法功能，单纯从词义对照的角度出发来运用单词，从而出现的错误现象。从学生的作文情况来看，词性误用现象非常普遍，误用的形式也多种多样。本次同题写作中，词性误用共计57,390次，占词汇错误的6.5%。

错误语言实例：

（1）But meanwhile, doing is also the basic of things, as the old saying goes “practice makes perfect”.

（2）The effects that reading makes would benefit to our life and we can't learn these in practical.

（3）We need both of this two.

（4）We all know that reading can broad our horizons.

（5）However, in recently years , we have been taught the importance of practice.

3.2.2 动词连用错误

一个英语句子中只能有一个谓语动词，不可以两个谓语动词连续使用。如果出现其他想表达动作的概念，就需要用分词等形式来表达，否则，就会造成语法错误。动词连用错误在写作中错误率较高，300,599次，占词汇类错误的33.9%，究其原因是学生没有很好掌握句子成分，甚至有的学生不知道谓语动词不能连用，而且不知道在一个简单句子中只能出现一个谓语动词，在写作中只是按照汉语表达顺序去表达。

错误语言实例：

（1）However, others believe we learn by doing and the practice seems be more important than reading.

（2）The other one example, how can we appreciate more scenery when we are travel?

（3）Read make your vision more open, and practice riches your spirit.

（4）It is can become some possible development.

（5）But there are still a large number of people stand on the side of reading.

3.2.3 不定式错误

动词不定式的基本构成是“to do”,被称为非谓语动词，因此，顾名思义，它是不能用作谓语的，但是，它可以用作其他许多成分，如主语、宾语、定语、状语等。由于它可以做除谓语以外所有成分，用法十分广泛灵活。从语言实例中可以看到，学生在使用过程中，会因忽略一些动词的用法，导致不定式“to”缺失或多余，或者与介词“to”混淆等，因而导致不定式错误，该类错误为7,930次，在动词类错误中占1.6%。

错误语言实例：

（1）Read more books, can let you to add some more extracurricular knowledge.

（2）We used to reading some paper books, but now many students likes to read e-books.

（3）Younger people are likely pay more attention to the former, but older people perhaps emphasis more the latter.

（4）I only had to told the truth with the wrong books.

3.2.4 介词误用

介词虽然在词汇表中所占比重相对较小，但是用法却很灵活，使用率极高。介词主要涉及用法与搭配，因而常出现介词用错、多余或缺失，导致介词误用。如短语“on the other hand”表示另一方面，有些同学会出现“in the other hand”的错误用法。在本次同题写作中, 介词的误用为46,997次, 占词汇错误的5.3%。

错误语言实例：

（1）For my opinion, the best way to learn something is not only just reading or just practice.

（2）So the study and practice have great influence to us.

（3）On the contrary, reading is popular of some adults.

（4）But if you have't been to there, you will never enjoy real beauty which can leave wonderful impressions in your mind.

3.2.5 名词可数性

名词根据其可数性可分为可数名词和不可数名词。可数名词有复数形式，而不可数名词一般没有复数形式。可数名词前可以直接用不定冠词修饰，或加数词表示数量，而不可数名词前不可以直接用不定冠词修饰，若要表示数量需要用a piece of 之类的结构。从学生的作文情况来看，混淆名词的可数性和修饰词错误是常见错误类型，共计72,070次，占名词类错误的36.5%,而占总词汇错误的8.1%。

错误语言实例：

（1）So we can gain many old and new knowledges from the books.

（2）But it is difficult for us to distinguish if these informations are true.

（3）So, traveling thousands of miles is better than reading thousands of book.

（4）In the process of growth of a person, it is undoubtedly that a good book is one of the best mentor we have.

（5）When we are young we like reading story book, those story tell us how to love our friends and family.

3.2.6 连词错误

连词可用于连接单词、短语、从句或句子，在句子中不单独用作句子成分。连词按其性质可分为并列连词和从属连词。并列连词用于连接并列的单词、短语、从句或句子, 如and、but、or、for 等；从属连词主要引出各种从句，如that、whether、when、because、since、if 等。需要注意的是，一些成组连词的使用，如“because”不和“so”连用,“although”不和“but”连用等，在学生的写作中可以看到，很多将这些成组连词在一个句中同时使用。另外错误较多的是并列连词所连接词的词性未保持一致。根据数据统计，连词错误共计16,760次，占词汇错误的1.9%。

错误语言实例：

（1）At last you can create your poems to express your emotions and feelings through the practice of life and sensory.

（2）Of course, every country emphasis on education to develop their country, not just rely on technology and economic.

（3）The books on literature are mirrors of human's minds, reflecting one's emotion, including happiness,anger, sorrow and guilty.

（4）Last night, I watched a tennis game, it was the US open, because there was a Chinese female player came to the semi-final, so I stayed up to watched the game.

（5）So, although the study is necessary, but the practice is a must.

3.3 搭配错误

英语中有很多固定搭配用法，可以大体归纳为形名搭配、动宾搭配、主谓搭配和其他搭配。正确使用词汇搭配成为学习的难点，对于英语写作尤其重要。在本次写作中，搭配错误共计909,692次，占总错误的21.1%。搭配错误率存在高，多是由于学生逐字翻译而导致的。当学生需要用某个单词来表达，但一时想不到该词，于是就错误地用一个近义词，甚至自己造一个词来代替。这样就会出现中式英语、用法不地道的问题。比如，当学习者想要说set off fireworks而又没想到set off 时，他们就会用play fireworks。

语言实例：

（1）It is can become some possible development.

（2）As we all know, read millions of books, travel millions miles.

（3）There is old saying read is a critical part of learning and growth.

（4）Read more books, can let you feel that there are a lot of writing inspiration.

（5）Reading on a people growth and the study has an important impact.

（6）So, I used to soak the library.

3.4 句子错误

根据此次海量写作错误收集，句子错误共计1,217,865次，占总错误的28.3%，包括主谓不一致、时态错误、语态错误、成分缺失、成分冗余等。其中,主谓不一致（546,067次）和成分缺失（134,202次）错误率最多，分别占句子错误的44.8%和11%，所以，接下来将重点分析这两种句子错误。

3.4.1 主谓不一致错误

谓语动词必须与主语在语法形式上保持一致，即主语是单数形式，动词用单数形式，主语是复数形式，动词用复数形式。有时候，谓语动词的数取决于主语所表示的概念，而不是其语法形式，如police 等集合名词，谓语动词使用复数形式；有时，谓语动词的数取决于主语中最靠近它的词语,如 either...or.../neither...nor...引导的句子，谓语采取就近原则。再者，有时谓语动词的数取决于主语中远离它的词语，如as well as, together with, along with 等词引导的句子，谓语要遵循就远原则。从学生作文情况看，学生主谓一致原则没有很好掌握。

错误语言实例：

（1）On the one hand, There is no doubt that reading often have an important on a personal growth and learning.

（2）I'm a student who learn coding.

（3）It broaden our horizon, and light an emotional spark within us.

（4）We know that Einstein love to read some books about science, and then he becomes a scientist.

（5）So I think reading and practice is inseparable.

3.4.2 成分缺失

一个句子的各个组成部分叫做句子成分，英语中的句子成分包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、表语和同位语等。其中，主语和谓语是句子的主要成分，一般情况下，一个句子是不能缺少这两种成分的。从学生的作文情况看，有些学生由于对句子结构掌握的不好，易出现句子里成分缺失的现象，导致句子不完整。

错误语言实例：

（1）A good book maybe among the best of friends.

（2）Just as I said it, I think that learning should combination of theory and practice.

（3）You can with the sages antique shuon today.

（4）In this way we can thinking of life.

（5）Reference books can growth our field of vision.

（6）The lighthouse in the dark.

4. 教学启示

英语写作是英语教学中的一个重要环节，对英语学习者综合能力的提高起着重要作用。李金红提到，在大学四六级考试中，作文所占的分值很高。历年的大学英语四六级结果表明，学生在此项中失分最多。学生在写作方面存在的问题有：拼写错误多、用词不当、语法错误较多、句子的逻辑关系混乱、语篇连贯力差、构思和扩写能力差、写作速度较慢等[6]。而此次“百万同题”写作大赛的大数据清晰地展示出学生写作中的高频错误，能够帮助教师更加精准的教学。

通过句酷批改网提供的学生“百万同题”英语作文写作大数据，对学生写作中出现的高频错误进行分析研究，发现高频错误主要涉及到的是拼写(1,294,246次,占总错误的30%)、搭配(909,692次,占总错误的21.1%)、词汇(885,796次,占总错误的20.6%)和句子方面(1,217,865次,占总错误的28.3%)。大数据为教师们的教学提供了有力的数据支撑，所以，在数据的驱动下，教师应该转变一些传统的教学模式，并在数据的驱动下，对这些高频错误进行重点教学。

第一，拼写错误发生频率最高，需引起教师们注意在词汇教学中要加强学生词汇拼写练习。教师要探究有效的词汇教学方法或模式，帮助学生了解词的理据来记忆词汇，也要加强学生每篇课文中所学词汇的拼写、听说练习，并通过听写、完形填空、翻译等进行测试。通过教学中的重视，引起学生对词汇记忆和拼写的重视,使学生养成良好习惯，避免由粗心而导致的错误。除此之外，在词汇教学中，教师应该引导学生多阅读，以读促说，以读促写，从而提高学生的词汇应用能力。

第二，根据数据显示，在词汇使用错误方面，动词连用错误出现最多，占词类错误的33.9%，其次为名词可数性混淆、词性误用、介词误用、连词错误和不定式错误等。教师要多通过分析课文或者是写作实例，解析一些高频词汇的用法以及词性，避免学生词性误用，尤其注意动词、介词和连词等的用法和作用，避免学生在写作中出现动词连用、介词错当动词用和无谓语动词等重大语言错误。

第三，搭配错误多是学生错误地用一个近义词去代替那些固定搭配的词。陈万霞的研究发现，学生犯词汇搭配错误是由搭配本身理据性的缺乏、近义词的干扰以及母语负迁移三个原因相互作用而导致的[7]。因此，在词组搭配教学中，教师应该加强词组搭配理据知识讲解，帮助学生通过聚合关系和组合关系掌握各类词汇知识，深度挖掘词汇知识，积累正确的词汇搭配形式，以克服学生记忆困难。

第四，根据此次海量写作错误句子收集，发现主谓一致和句子成分缺失错误率最多，分别占句子错误的44.8%和11%。主谓一致错误主要是由于主语的数和就近、就远原则没有掌握好所导致。句子成分缺失究其原因可能是学生对词性和句子结构掌握不好，受汉语思维影响，将那些虽然含有动词意思，但在英语中并非是动词而是介词、名词或副词等词用作谓语，从而导致谓语的缺失。这两种句子错误导致学生在写作中失分较多，所以教师在教学中要加强主谓一致和句子结构的讲解，并科学地引导学生能够在模仿的基础上进行创新，挖掘学生创造潜能，培养学生创新应用语言的思维能力。

5. 结语

错误分析理论对探索外语学习规律和教学方法起着重要的作用。当今大数据为我们提供了更加全面的数据，从而使我们能够对学生写作中的错误进行更加全面的分析与研究，全面了解学生的学习现状和外语发展水平、学生的表达能力和错误形成的原因，以便能够帮助教师有效地探寻提高学生英语写作水平的教学策略，进行精准教学，减少学生写作中的错误。希望本研究能够为外语教学带来数据驱动下的精准、有效教学，从而提高整体外语教学水平。