双创背景下高校辅导员在大学生创新创业教育中的作用研究

侯端阳 徐雨露

摘 要：创新创业教育是大学生教育工作开展中一个非常重要的内容，双创背景不仅是新时期对大学教育质量提升的要求，更是大学生自身学习能力和实践能力提升的重要路径。创新创业背景下，大学生教育工作的实践性和发散性都有所增强，辅导员在开展这一创新教育工作时，需要转变教育教学思路，优化教育教学方法，充分发挥个人在双创教育中的作用，找准个人在这方面教育工作中的角色定位。

关键词：双创背景;高校辅导员;创新创业;作用

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）12-0167-02

进入高等教育阶段，高校辅导员在学生的教育教学中已经不再占有绝对的主导地位。创新创业背景下，大学生的高校教育工作开展却需要专业的指导。为了取得更好的创新创业教育效果，教师应当从个人的能力提升出发，切实帮助学生取得良好的创新创业教育效果。

一、创新创业教育的基本概述

创新创业教育是一类以提升大学生创业基本素质和个人的创新能力为目标的教育工作内容，在具体的人才培养过程中，主要针对学生的创业意识、创业精神和创新创业能力三方面进行重点培养，关于创新创业教育面向的主要人群，也有典型的广泛性，无论是准备创业、正在创业还是已经成功创业的群体，都可以被纳入到创新创业教育的对象人群范围内。在具体的创新创业人才培养过程中，需要结合不同人群的具体情况按照不同的层次和方法开展教育[1]。从本文的实际情况来看，大学生创新创业教育是学校教育阶段基于提升大学生自身能力素质，并为其未来创业提供支持的教育内容，高校辅导员不仅担负着教学组织的责任，还需要发挥指导作用、启发作用以及针对不同大学生具体问题的交流和处理作用。在大学教育阶段就将创新创业教育的内容融入到课程教育体系中，是大学教育内容模式不断优化和完善的成果，也是为大学生创业提供支持、进行准备的重要举措。

二、创新创业教育的开展条件分析

与传统的教育内容相比，创新创业教育属于新的教育教学形式。为了取得更好的创新创业教育效果，高校在开展创新创业教育的过程中应当重视开展条件的分析和创造。

（一）专业理论知识教育

创新创业教育是新的社会和教育背景下出现的新的理论知识和教育教学内容。为了取得更好的创新创业教育效果，高校教育过程中首先应当将创新创业教育的相关理论知识融入到相关专业的理论知识课程体系中进行针对性的学习。帮助学生充分了解创新创业教育的意义，通过专业系统的理论知识了解，也能够帮助学生找准个人未来的就业定位，为大学生就业提供一个新的路径选择[2]。高校辅导员在双创教育的理论知识教育阶段发挥着非常重要的作用，理论知识教育教学在依托课堂教学环境完成的过程中，需要高校辅导员参与完成。

（二）实践平台搭建

这一点主要是与理论知识学习相对应的课程学习内容。在理论知识内容的学习中，为了检验学生理论知识的学习效果，并发现实践与理论存在出入的要点，学校方面需要搭建专业的实践教育平台。例如，结合不同的专业在高校内部建立独立的大学生创业孵化基地，为创新创业教育的实践提供平台。关于实践平台的搭建方法，可通过模型导入、项目教学等方式，让大学生在实践中对理论知识的相关内容有一个更为深刻的了解，并在模拟实践基地中锻炼和提升个人的实践能力。另外，学校方面还可以通过搭建校企联合实践平台为大学生的创新创业教育提供真实有效的机会。

三、高校辅导员的个人素质提升要点

（一）具备创新创业教育能力

创新创业教育在内容形式和教育教学要求上都具有显著的多样性和专业性，且与传统教育教学模式有显著的差异。为了取得更好的创新创业教育效果，高校辅导员首先应当具备开展这类教学时的能力素质，可通过理论知识学习、实践交流学习的方式提高自身的能力素质，为提高创新创业教育的质量提供帮助[3]。

（二）具备创新创业实践能力

为了更好地指导学生参与创新创业的实践教学，教师自身要着重培养个人的实践教育能力，与学生共同参与创新创业教育的实践，既可以积累教学经验，也提升教学质量。

四、辅导员在双创教育中的作用

（一）促进大学生创业意识的形成和强化

辅导员与单纯的任课教师不同，在大学生的学校教育阶段是要伴随其整体的学习生活阶段的，这意味着辅导员对大学生的指导可以从学习上深入到生活和思想领域。创新创业教育的开展对学生主观上的创新创业意识有非常高的要求，只有学生从主观上形成强大的创新创业意识，才能进一步付诸于行动。高校辅导员就可以通过在专业学习层面和业务生活方面与学生加强沟通交流，引导学生认识创新创业教育的概念，并结合个人的工作经历和对社会就业环境的感受与学生进行交流，在交流的过程中逐步向学生渗透创新创业思想，初步培养学生这方面的主观意识。在初步形成这一意识的基础上，教师可针对有意愿倾向的学生从实践思路和方法的角度入手对学生进行指导，为进一步实现创新创业能力的锻炼打好基础[4]。只有学生从主观上形成创新创业意识，才能确保进一步的实践环节取得更好的效果，这也是增大学生创业成功几率、提高学生对创业挫折的承受能力的有效方法。

（二）促進大学生创新创业能力的提升

对于已经参与到大学生创新创业工作中的大学生群体，辅导员可以从实际出发，针对其创新创业实践中的薄弱环节提出针对性的提升策略，为大学生的创新创业实践工作提供更多的切实指导。上文已经提到，现阶段高校内已经可独立建立大学生创业孵化基地等专业实践平台，辅导员应当结合不同专业学生的需求在学生参与实践的过程中给予有效的指导，从实践方法到心理建设两方面为学生提供帮助。除了从实践角度提供建议性方法外，教师还应当对创新创业过程中可能遇到的问题进行分析研究，针对可能面临的创业失败问题和创业挫折问题与学生进行交流，并提供心理上的辅助指导。心理指导是一个漫长而复杂的过程，要求指导员对大学生遇到的实际问题以及可能出现的隐患问题进行全面考量，给予学生最为有效的创新创业指导。

（三）针对创新创业政策进行宣传和解析

创新创业的开展不仅需要依托学生自身的能力素质，更需要从创新思维能力的角度实现提升。另外，创新创业环境也是影响这项工作开展的重要条件。新的教育教学模式必然需要政府方面提供针对性的政策支持，不同地区的政策在内容结构和目标内涵上都有所不同。高校辅导员应当针对不同地区出台的创新创业政策进行解析，为学生提供尽可能专业全面的创新创业教育政策指导，让学生在接受创新创业教育的过程中找准目标，提高教育教学的针对性。在宣传政策的过程中，也便于教师对创新创业工作开展中可能遇到的问题进行分析研究，并面向学生提供更加有效的指导意见。

五、结语

综合来讲，大学生创新创业教育工作的开展中，辅导员的作用是需要长期持续发挥的，为了取得更好的创新创业教育效果，辅导员应当从自身出发，提高理论知识水平和实践指导能力，结合学生的实际需求从实践指导和心理指导两方面入手完成对学生的创新创业指导。

参考文献：

[1]刘健，姚鑫，张帅，等.高校辅导员在大学生创新创业教育中的价值分析[J].中国高新区，2018（17）.

[2]吴云霞.双创背景下大学生创新创业教育渗透传统茶文化的实现与反思[J].福建茶叶，2018，40（12）.

[3]钮后坤.高校辅导员推进大学生创新创业教育的路径研究[J].现代交际，2019（7）.

[4]陈点春.非智力因素在大学生“双创教育”中的意义及培养[J].高校辅导员学刊，2019（4）.