体验式教学，让课堂彰显魅力

王欢欢

【摘 要】 体验学习是一种有效的学习方式，它将学生放在了首位，顺应了新课程理念中的以生为本。引导学生开展体验式学习，让学生有了自主探究的机会，使数学课堂更具魅力。

【关键词】 体验式学习;小学数学;课堂教学

体验式教学是一种新型的教学互动形式，它强调师生的情感体验。在体验式教学中，教师认真倾听学生的建议，学生体验到教师的关爱，从而产生主动学习的积极性，并能在意志力的支撑下努力克服困难，获得成功。体验式教学模式将学生放在了首位，凸显出学生的主体作用。教师可以适时引导学生体验学习，为学生搭建体验探究学习的平台，让学生可以近距离接触数学知识，并对数学知识有更好的自我认识和理解。

一、开展游戏活动，激活学生学习兴趣

游戏是学生比较感兴趣的事物，尤其是小学生，对游戏更是情有独钟。数学课堂学习中可以适当引入一些小游戏，借此丰富课堂内容，活跃课堂学习氛围，激起学生学习的主动性。在数学课堂教学过程中，教师可以联系具体学习内容，适当组织学生开展趣味游戏活动，并将一些枯燥烦琐的数学知识融入这些小游戏中，让学生可以边做游戏边思考数学知识，进而对知识有很好的体验，并感受到学习的快乐。

例如，在教学“10以内的加法和减法”时，为了让学生不再感到枯燥无趣，教师设计了一个有趣的小游戏，在课堂上和学生一起做“猜一猜”的游戏。游戏中，教师告诉学生自己手中一共有7块糖果，分别放在了自己的左手和右手中，让学生猜一猜自己的左手和右手中分别有多少颗糖果。学生对这一游戏非常感兴趣，并都很主动地进入游戏中。学生通过做这一游戏，对“7”的组成有了比较好的认识和理解，并对结果为7的加法有了一定的认识。

数学课堂教学中，教师适时地从学生的兴趣爱好出发，巧妙地联系学生的学习实际，开展了一个有趣的游戏活动，让学生对数学知识有了更好的体验，提升了课堂教学效果。

二、引导动手操作，促使学生有效参与

数学知识有着很强的抽象性与枯燥性，单纯的语言讲解很难激起学生的学习兴趣，不利于学生学习掌握。而操作活动的开展能够简化数学内容，将抽象内容形象具体化，并能够充分发挥学生的主体作用，让学生积极体验学习。在数学学习过程中，教师可以适时开展一些动手操作活动，为学生搭建自主探究学习的平台，让学生对数学知识有更好的自我认识和自我体验，充分促进学生有效参与和积极思考。

例如，在教學“比一比”时，教师在和学生学习比一比的内容时，从学生的角度出发，选择将课堂交给学生，为学生创造了一个合理的操作情境。首先，教师为学生提供了一些长短不一的小木棒，然后让学生按照自己的想法动手比较其中两根小木棒的长短。很多学生开始并不能够确定自己手中小木棒到底哪个更长一些。有学生认为一个放在桌子上，一个放在地上，肯定放在桌子上的小木棒更长一些。随后，教师引导学生正确比较两根小木棒，学生也在教师的引导下，将两根小木棒的一端对齐，然后看另一端谁长，谁就整体长一些。学生就这样动手操作，无形中对“比一比”这一数学知识有了很好的认识和理解。

在上述案例中，教师选择将课堂交给学生，让学生自己去动手操作体验，这样很好地锻炼了学生的动手能力，并让学生对知识的生成过程有了很好的体验和认识。学生动手操作，是一种体验式实践活动，体验式教学中，学生有操作过程，有操作结果，因此，体验式教学具有过程性、亲历性和不可传授性。学生在操作中会遇到困难，便会想办法动脑筋解决问题，因此，体验式教学也是一个充满挑战与创造的过程。学生在体验式实践中亲身经历，亲自验证，不断积累直接经验，获得实实在在的知识与经验，对学生一生的成长都具有推动作用。

三、联系生活实际，推进学生有效体验

数学学科与我们的生活实际密切联系。数学学科本身就有着很强的抽象和枯燥性，对于学生来讲也有着很大的陌生感，很难吸引学生注意力，不易激起学生的学习主动性。而学生对生活实际是很熟悉的，教师可以有效利用这一点，在课堂学习中可以适时引导学生解决一些生活实际问题，让学生从中可以更好地体验数学知识的应用价值，并对数学知识有更深入的了解。

例如，在教学“小数加法和减法”时，在课堂学习中，为了让学生对小数加减法的知识有深入的认识，改变数学练习的枯燥性，教师利用多媒体信息技术，将学生带入一个商场中，选了两件衣服，分别是26.9元和45.12元，随后向学生提问：我们应该支付多少钱呢？学生对这一问题很熟悉，这是我们生活中常遇到的，列出了数学算式“26.9+45.12”，然后根据自己课上所学的数学计算，得出结果为“72.02”，所以最后需要支付72.02元。

在这一教学案例中，教师联系学生的生活，为学生创造解决实际问题的机会，成功地锻炼了学生的应用能力，促进了学生积极体验，让学生对数学知识有了更深刻的了解。

总之，体验式学习是一种有效的教学方式，它将充分利用学生的学习资源，锻炼了学生的学习能力，很好地提升了教学效果。

【参考文献】

[1]姬婧.刍议小学数学课堂中的体验性教学[J].才智，2019（36）：21.

[2]黎定标.关注学生体验，营造快乐小学数学课堂[J].中华少年，2020（04）：116+119.