探究式教学在初中化学课堂教学中的应用

摘要：近年来，我国教育行业的改革取得了较为显著的成效，且在此过程中涌现出了许多具有实效的教学方法，为各学科教师授课带来了极大的便利。此时，初中化学教师在使用各种新型教法时，需要充分考虑本学科的特点，以探究式教学模式为主要手段来引导学生学习，以便进一步提高课堂的互动性，切实发挥学生的主体作用，进而提高化学教学质量。

关键词：探究式教学;初中化学;应用

随着课程改革工作的开展，生本理念逐渐深入人心，教师们在组织教学工作时越来越关注学生的主体体验，也越发重视培养他们的综合能力，期望能够推动其未来发展。鉴于此，初中化学教师在设计教学方案时，需要从学生的个性化发展需求出发，尊重他们的认知规律，以有效的教学模式引导他们开展探究性学习活动，从而不断唤醒他们的学习积极性，让教学活动更加顺利和高效地开展。

一、以导代教，激发学生的探究意识

（一）在生动情境中融入问题进行导学

要想使“导学”发挥实效，切实调动学生的学习兴趣，初中化学教师可以通过创设生动的教学情境来活跃课堂气氛，同时渗透各种问题，用以启迪学生的思维，使他们更加主动地参与到探究活动中，进而收获应有的知识。此时，教师可以在课堂中借助信息技术来创设情境，如结合课本知识播放视频，为学生演示相关化学原理的推导过程并提出问题要求他们思考，或是展示图片吸引学生的注意力，鼓励他们分析其中的化学知识，还可以整合生活中的各种化学现象，引导学生结合已有的经验和知识进行探究，明确化学与生活的关系，由此可使他们在生动的情境中不断发现问题，并发挥个人主观能动性去探究问题，最终不断增强他们的学习效果。

（二）利用信息技术设计分层导学课件

在面向全体学生施教时，初中化学老师还需考虑他们学习水平的差异性，通过设计分层指导方案来辅助其探究和实践，以此增强学生学习的针对性，有利于进一步提高探究式教学活动的有效性。为此，化学老师可以使用信息技术来设计分层导学的课件，并通过切换画面来引导不同层次的学生探究，以便从整体上增强学生的学习成效。比如，化学老师可以围绕教材内容确定基本的教学目标和任务，然后结合班内学生的实际学习水平来优化目标和任务，突出层次性，并据此设计教学课件，在课上通过分别展示来引导学生学习，有利于使他们在针对性探究中获得应有的知识，并在力所能及的范围内不断突破自我，继而促进其长足进步。

（三）展示明确任务引导学生合作探究

化学教师在讲课过程中也可以为学生布置明确的学习任务，要求他们以小组合作的方式进行探究，由此不断增强其自主学习能力，并能使他们在合作中形成灵活的思维、受到更多启发，进而推动其学科素养的发展。例如，化学老师可以结合课本内容设计导学任务，并在特定环节展示出来要求学生合作研究，以此有效激发他们的主体意识，同时能够为其搭建展示自我的平台，有利于使之在分享、交流中不断发散思维，然后通过深入探究来挖掘知识内涵，进而辅助各小组学生在合作中获得更多灵感，并有效完善他们的学习思路，最终使他们在探究性学习活动中积累知识、掌握技能。

二、注重实验，强化学生的探究能力

实验是化学教学内容中的重要模块，能够帮助学生进行直观、有效的学习，同时使他们在观察实验、参与实验的过程中形成缜密的思维和科学探究的意识，进而不断强化他们的学科素养。因此，初中化学教师在开展探究式教学活动时，就可以以实验教学为契机，针对性地训练学生的探究能力。

（一）设计实验主题鼓励学生自主探究

在实验教学活动中，初中化学老师可以给定实验的主题，要求学生们进行自主探究，以便有效训练他们的动手操作能力，并使之在参与中收获丰富的理论知识。这时，教师可以结合所教内容来设计实验主题，然后鼓励学生们根据正在学习的内容提出个人的猜想，并尝试拟写实验方案，之后教师可为他们提供器材，要求其通过操作来验证个人的猜想，同时在实验过程中及时反思方案的不足，加以改进后再次尝试，最终通过反复探究和验证得出较为准确的结论，有利于使学生在自主参与中亲历知识的推理和形成过程，进而不断加深他们的印象，并有效增强其实验探究能力。

（二）借助演示實验指导学生探究分析

针对课本中具有一定危险性的实验，初中化学教师可以在课堂中播放视频演示具体的实验流程，并要求他们在观察的过程中进行分析和探究，以此来辅助他们学习知识。如，化学教师可以在课上用视频为学生演示实验的全过程，并在学生观看视频期间适时提问，要求他们结合课本和自己已有的知识思考不同操作步骤的主要依据，且可据此引导他们进行更深层次地探究，从而不断挖掘学生的潜能，让他们将观看所得信息和具体的知识理论综合起来分析和解读，进而完善其知识体系、优化其思维方式，有利于不断提高探究式教学活动的质量。

三、反馈总结，完善学生的探究思路

在探究性教学活动结束后，初中化学老师还要引导学生回顾学习过程、梳理知识要点，同时对他们在学习中的具体表现和最终收获的成果进行总结和点评，以便通过有效的信息反馈帮助学生查漏补缺，辅助其掌握更多探究技巧，进而不断提高教学成效。比如，化学老师可以用思维导图带领学生梳理本节课的教学流程和相关知识，并再次强调其中的重难点和易错点，巩固学生的认知，同时对学生在学习过程中的表现进行点评，关注整体、强调个体，由此让学生在总结中反思，在反思中完善个人的探究思路，进而不断增强课堂教学的有效性。

四、结束语

在现代化教育背景下，教师要善于发挥自身的引导者作用，并不断激发学生的主体意识，使他们通过探究亲历发现问题、分析问题和解决问题的过程，进而在帮助其学习文化知识的同时，促进其综合能力的发展与提升。此时，初中化学教师要善于把握课堂教学的时机，利用多种教学策略来调动学生的探究兴趣、培养他们的探究能力，并通过有效引导使之在探究中完成学习任务、强化个人素养，最终顺利提高本学科的教学质量。

参考文献：

[1]扎西吉.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[J].新课程，2016（5）.

[2]许晓燕.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2016（10）.

[3]朱永红.探究式教学在初中化学教学中的应用[J].中学课程辅导：教师通讯，2018（10）.

作者简介：

文辉，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市桐木坪九年一贯制学校。