学业水平测试背景下中职德育课程多元评价机制构建策略

陈干

摘要：随着学业水平测试在中职教育中的不断渗透，其不仅仅对于学校职业教育质量是一种检测，而且对于中职教育体系中各个学科教育工作者也提出了更高的教学要求。以中职德育教育工作者的视角，归结学业水平测试对于中职德育评价的要求，接着倡导下新形势下构建符合学业水平测试的中职德育课程多元评价机制，由此引导中职德育课程进入到高效化的状态。

关键词：学业水平测试;中职德育;德育评价

针对于中职学校的学业水平考试覆盖范围在不断延展，这意味着越来越多的中职学科会被纳入到实际学业水平测试中去，中职德育课程也必定在其范畴之内，这是中职德育的新形势。对此，作为中职德育教师在改变德育教学模式的过程中，还需要实现德育课程多元评价问题的探讨，继而步入更加有效的德育格局。

一、学业水平测试对于中职德育评价的要求分析

学业水平测试明确指出，将会将学会水平测试作为学校教学评价和教学改进重要参考，也就是说这将成为检测中等职业学校办学质量的重要渠道。学业水平测试改变了中职学校教育教学的格局，无论是中职各个专业的学生，还是各个学科的教师，都要引起高度关注。对于中职德育教师而言，要正确看待学业水平测试对于德育的新要求：中职德育教学方法必须要进入到多元化的状态，德育教学理念需要与学业水平测试保持吻合，德育教学行为也需要进入到优化的状态，继而确保中职德育教育朝着有效性的方向发展。

二、学业水平测试背景下中职德育课程多元评价机制构建

选择以某中职学校市场营销专业德育课程为例，设定的课程方向为学生职业生涯规划版块，关注于这些学生实习期间德育课程的开展情况，并在此基础上依照学业水平测试的要求，实现中职德育课程多元评价机制的构建。

（一）企业评价维度

中职学校德育课程是否有效，需要与各个专业相关企业参与其中，这是首先需要考虑的，企业对于学校德育课程的认可程度，意味着实际德育课程教学目标的完成度。对于中职学生而言，在实习期间会与企业不同的人员之间存在关联，他们对于中职学生的言行举止有着更加直接的掌握，因此可以将这些人员纳入到实际的德育课程有效性评价中去，主要集中的节点在于人际沟通能力和团队协作能力上。详细来讲述，在此方面的评价也可以归结为两个层次：同事评价，主要从学生职业着装是否到位，在工作中是否善于交流，在工作中是否展现出对应的亲和力，在与他人相处的过程中，是否展现出乐于助人和吃苦耐劳的精神品质。评价等级为4星，并且还需要填写对应的评价表格，简要写清楚对应评价的结果;领导评价，其企业用人单位的领导对于实习中职学生的道德素养进行检验，主要包括有职业着装是否整齐，职业礼仪是否到位，在工作中是否展现出良好的团队协作能力，工作过程中是否愿意积极承担责任和风险，在领导评价环节同样设定了四星，也需要给出对应的评价结果。

（二）家长评价维度

家长参与到学生德育课程评价中去，是引导家长参与到中职学生德育的重要途径，这对于提升中职学生德育环境质量而言，是很有必要的。对于家长评价而言，实际的评价指标主要牵涉到如下三个：对于中职学生日常生活习惯养成的情况进行判定和评价;对于学生家庭责任感进行评价，比如是否愿意主动做家务，是否愿意跟父母一起去分担家庭重任等;对于学生是否有明确的职业理想进行评价，比如学生对于就业方向是否了解，对于市场营销人力资源市场是否熟悉，对于将来需要从事的市场营销领域或者岗位是否清晰？这些问题，在家长与学生平时的沟通中，就可以有着十分明确的答案，因此可以从一个侧面反馈出学生德育教学的成果。

（三）教师评价维度

中职德育的参与者不仅仅包括班主任，还包括德育课程老师，因此在实际评价机制构建的过程中，教师评价维度会细化为两个层次：其一，对于班主任教师而言，与市场营销专业学生之间的接触比较多，对于学生每个个体的差异性也比较理解，无论是中职学生的学习态度和情感，还是中职学生的情感和习惯，都更加了解，因此可以给与中职学生德育课程有效性进行评价。详细来讲述，实际的评价标准为：对于学生的思想品质进行评价，对于学生班级荣誉感进行评价，对于学生是否愿意承担班级任务进行评价，并且依照评价星级的要求，撰写对应的评价结果;其二，对于德育课程老师而言，作为中职学生人生观、价值观、职业道德观的引路人，其在德育课程上对于学生展开针对性系统性的教育，这些教育行为起到润物细无声的效果。在参与中职学生德育课程评价的时候，需要去思考学生德育课程基础知识掌握怎样养，德育课程参与度如何，是否具备运用德育理论去解决实际问题的能力。

（四）学生评价维度

首先，学生进入到自评的状态。主要的评价指标有：评价自己是否有为理想不断努力的决心;评价自己在德育学习中是否认真严谨;评价在实际德育学习中是否做到了诚实勤奋。设定对应的评价星级为三星，还需要撰写对应评价结果;接着学生进入到互评的状态，主要评价的指标有：是否能够主动参与德育活动中去，是否能够虚心接受老师或者同学的意见和建议，是否能够勇敢的去承担对应的责任和任务。设定的评价星级为三颗星，同样需要撰写对应的评价结果。

综上所述，学业测评工作的开展，要求中职德育能够树立学生发展服务价值观，关注于学生就业服务机制的构建，为了实现这样的目标就需要对于中职德育课程评价模式进行调整，积极以多元化评价机制构建的方式来进行，将企业评价，家长评价，教师评价和学生评价都渗透其中，确保可以得到更加全面的评价，这样的评价报告对于中职德育教师而言，可以有针对性的进行德育课程的调整，由此进入到更加理想的中职德育教育教学格局。

参考文献：

[1]孙梅.福建中等职业德育课学业测试复习策略探究[J].佳木斯職业学院学报，2018（09）.

[2]徐明.中职校序列化德育活动的实践研究——以江苏省惠山中等专业学校为例[J].职教通讯，2017（32）.