浅谈如何培养幼儿的积极情绪

摘要：幼儿阶段是人生中培养积极、安定、愉快情绪的重要阶段。在幼儿教学中，幼儿教师应有意识的引导幼儿培养积极情绪。本文从作者的教学实践出发，提出几点培养幼儿积极情绪的方法，更好引导幼儿健康成长。

关键词： 幼儿  积极情绪  培养  对策措施

情绪是对客观事物的一种积极的或是消极的体验，它能影响人的言行举止。积极的情绪能提升人们的活动能力，而消极的情绪能减弱人们的活动能力。情绪对幼儿的影响也是如此的，乐观的情绪能促进幼儿主动、积极地参与到活动中，从而取得一定的成效。幼兒阶段是人生中情绪、性格以及人格的重要形成和发展阶段，故培养幼儿积极情绪以及心理健康，对幼儿的身心发展至关重要。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“适应幼儿园的生活，情绪稳定”“身体的健康和心理的健康是密切相连的，要高度重视良好人际环境对促进幼儿健康成长的重要性。”《3-6岁儿童学习与发展指南》要求：“情绪安定愉快”那么，该如何培养幼儿的积极情绪呢？笔者认为要做到下面几点：

1.以主动、乐观的情绪影响幼儿。

幼儿的情绪极不稳定，易受到外界因素的干扰而产生变化，且特别容易受到成年人的影响。在长期的教育教学过程中，幼儿与教师的接触是非常紧密的，幼儿受教师的影响也是巨大的，因此，幼儿教师要以身作则，用自己的良好情绪去感化幼儿。首先，从每一天的见面开始，教师在与幼儿见面时，面带笑容，主动与幼儿问好，以此激起幼儿对幼儿园老师的喜欢，从而产生良好的情绪体验。其次，教师应该在关爱中培养幼儿的良好情绪。教师对幼儿的关注和珍爱是让幼儿产生积极情绪的关键因素。众所周知，如果幼儿的身体不舒服、生理及心里需求无法得到满足时，比如当幼儿感觉头疼、肚子疼、肚子饿、口渴、老师不喜欢他，小朋友们不陪他玩耍等时候，幼儿就容易产生消极的情绪。因此，教师应随时随地关爱每一位幼儿，尽量减少幼儿产生不良情绪的机率。教师还应关心幼儿在家的情况，了解幼儿的情绪变化。当幼儿展现出不快乐时，就要告诉他：“老师是你的好朋友，你碰到了什么不开心的事情？能不能讲给朋友听呢？或许我能帮到你的。”当幼儿遭受同伴的言语或身体上的攻击时，教师应适时地对受欺负的幼儿进行安慰，并及时惩戒攻击者，使被凌辱者的心灵得到宽慰，从而消除不良的情绪。另外，教师还应在耳濡目染中培养幼儿的良好情绪。教师对身边的人的良好情绪，会对幼儿产生潜在的影响。如教师在同客人老师、园领导、家长等进行友善地、开心地交谈时，教师的言谈举止感染到幼儿，令他们产生尊重人的情感。每当幼儿园来新老师时，我会请新老师介绍一下自己，再请幼儿跟新老师问好，并介绍一下自己的名字和爱好。经过友善的交流后，小朋友能很快地记住新老师的姓名。这是由于幼儿受老师平时与人交流时良好的态度影响，形成与人沟通时的良好的情绪，使他们在跟新老师交流时是怀着积极的态度的。

2.提供良好的、适宜的环境。

幼儿的情绪容易受外界情境的影响。因而，我们要加大环境创设力度应尽可能地为幼儿提供良好的、适宜的环境，从而培养幼儿乐观的情绪。首先，创设符合幼儿兴趣爱好、年龄特征的环境。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，我们从中可以看到环境对于人的成长的影响是巨大的，因此我们要为幼儿创设最佳的教育成长环境。教室是幼儿每天学习和生活所处时间最长的地方。教室的环境创设不仅要有趣，还应主题明确，富有教育意义，让幼儿能在环境中充分汲取所需的各种养分，包括知识、好习惯、社交能力、创新能力、安全意识等。其次，构建和谐的班集体，为幼儿提供优良的心理环境。教师可以挑选一些友爱互助的大绘本投放到图书角供幼儿阅读，如故事《团结的小蚂蚁》、《团结起来力量大》、《合作真快乐》等;教师还可以时常开展某些能促进幼儿间团结协作的活动，如群舞表演、合唱，小组合作绘画、捏泥塑、做手工、玩游戏等，这些活动都是需要合作才能顺利完成的，因此是最能使幼儿在活动中形成热爱班集体的情感。

3.对幼儿的引导要讲究方法。

教师在对幼儿进行表扬、批评是要讲究方法。幼儿受到老师的表扬，固然能引发幼儿愉快的情绪，但盲目地表扬幼儿，容易令他们自负，从而引发他们瞧不起他人的情绪。因此要根据每位幼儿的心理特点，采用合适的教育方法。如对于缺乏自信心的幼儿，要多表扬，多鼓励;对于容易自满的幼儿，适当地表扬之后，还要提出他们的不足之处。如：“你学得很快，如果你不随便捉弄旁边的小朋友，你会更棒的。”

批评是教师教育幼儿的一种方式。恰到好处的批评，不仅不会使幼儿产生负面的情绪，还能促进幼儿朝着良好的方向发展。而过分地批评幼儿，极易使幼儿产生低落的情绪。因而，教师在批评和开导幼儿时要讲求策略，擅长用先表扬，随后适当批评的方法来防止幼儿产生不良的情绪。如“你真棒！能拼搭出这么漂亮的房子，但是刚才你未经他人同意，把旁边小朋友的玩具拿去用了，是不是很不礼貌呢？”这样，他们在受到批评前，听到的是教师对他们的肯定，感受到老师是关心他们的，幼儿会在受到批评时更容易接受老师的教育。

教师在开展教育活动时宜采用有趣的教育形式。幼儿在教育活动中所形成的愉悦情绪，并不是自觉形成的，而是跟教育者所采用的教育形式的趣味性息息相关。因此，教师在开展集中活动时，应根据幼儿的兴趣点和年龄特征，选择幼儿喜爱的形式进行教学，如以幼儿喜欢的故事、儿歌、游戏等形式进行教学，更能吸引幼儿的注意力，激起他们学习的欲望，使他们在轻松、愉快的氛围中不仅学到了本领，也形成了愉悦、积极的情绪。

当幼儿出现消极情绪时，教师应注重提示或暗示，转变幼儿不良情绪。教师在提示幼儿时态度要温和，语气要轻柔些，最好采用个别交谈的形式进行，如此幼儿更易采纳，情绪也更稳定，教师的及时点拨能稳住幼儿的情绪，使他们朝着好的方向发展。

总之，幼儿期是人们情绪发展和培养的关键时期。教师应注重观察幼儿的言行举止，领会幼儿的情绪变化，在符合时宜的环境中，用科学的方法进行引导，并以乐观的情绪影响幼儿，使幼儿在主动、积极的情绪中快乐健康地成长。

项目课题：

莆田市荔城区教育科学研究项目，（吴群英：《亲亲自然，发展幼儿爱的情感的实践研究》，参与人：黄黎娴）

参考文献：

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[3]董珊珊，积极心理学视角下幼儿教师奖励行为的研究[J]教育导刊，2020，1，56-59.

[4]赵梦星，李丹丹，在角色游戏中培养幼儿情绪能力的策略[J]湖南教育D版，2018，12，48-49.