游戏化教学在小学数学教学中的应用探讨

李太琼

摘要：大多数小学生生性活泼好动，应用游戏化教学模式能有效激发学生学习兴趣，促使学生养成良好的数学学习习惯，培育数学思维能力，提高数学教学成效。近年来随着新课改进程逐步加快，在小学数学基础教育阶段，对小学数学教学提出了更多更高要求。当前要注重结合小学数学教学现状以及教学要求做好教学变革，在教学中重点突出游戏化教学应用价值。

关键词：游戏化教学;小学数学;教学应用

在小学素质教育阶段基础课程教学改革中，对数学教学目标以及教学要求进行了适度调整。要求教师在日常教学过程中要全面遵循以生为本教学理念，突出学生在教学中的主体地位，提高学生自主学习以及认知能力，指导学生实践学习。小学阶段学生思想思维占据主导地位，数学课程教学重点对学生抽象思维以及逻辑思维进行培育，能为后续游戏化教学模式实施奠定基础。

1.游戏化教学基本原则概述

游戏化教学就是在教学过程中将教学活动与教学内容有效结合，属于全新的教学模式。在教学活动开展中，教师要注重对教学内容进行分析，设计出对应的教学游戏，全面融入到课堂教学过程中。寓教于乐，基于游戏化教学模式指导学生深入学习，强化重难点知识学习，有助于提高教学效果。在小学数学游戏化教学活动开展中要全面遵循以生为本基本原则，结合小学生身心健康发展特征以及个性化发展特点，扩大教学活动覆盖范围开展游戏化教学。在新课改快速发展背景下，要重点突出教师主导以及学生主体地位。在教学实践中，指导学生能不断反思与探究，促使学生主体意识得到有效培育，学习主观能动性全面发挥。教师要指导学生全面参与到各类游戏活动中，能重点突出游戏教学应用价值，提高小学数学教学效果[1]。

2.游戏化教学在小学数学教学中的应用措施

2.1  科学化设定游戏化教学活动方案

在游戏化教学全面实施中，教师在教学过程中要对教案合理设计与编写。在教案编写过程中要融入教学目标、教学用具、教学导入设计等。在各个教学过程中要注重穿插相应的教学游戏，对学生思维能力以及认知水平进行分析，促使学习内容、游戏内容以及学习兴趣全面统一。在教案设计中，要突出游戏活动趣味性、多样性以及创新性，确保每位学生全面参与其中。例如在学习平均数此知识点时，教师在课堂导入过程中要插入相应的游戏活动。比如“拍球”游戏，让班级学生自主参与其中。从主动参与游戏的学生中选出9位学生，然后将学生划分为甲乙两组。其中两组人数分别为4人与5人，之后让两个小组学生参与到拍球游戏中，对两个小组成员拍球数进行计算统计，最后得出乙组拍球数要高于甲组。在此过程中有部分学生对结果提出异议，觉得此游戏结果不够公平。针对学生提出的疑问，教师追问学生游戏不公平的地方。此时有部分学生提出，由于乙组学生人数较多所以实际拍球个数较多，要对甲组学生人数进行调整才算公平。此时教师在教学中引入平均数相关概念，通过平均数合理解释游戏不公平主要原因。通过游戏规范化导入，能全面激发学生参与新课学习的积极性，获取良好的教学成效[2]。

2.2  依照教学内容设定明确的教学目标

为了保障小学数学教学中游戏化教学成效全面提升，教师在游戏教学中要设定明确的教学目标，促使教学内容能满足教学任务基本要求。丰富游戏体验并不是游戏教学主要目标，要在教学过程中重点提升教学质量。在游戏教学目标设定中要让学生能在轻松愉快的氛围中强化知识点理解与应用，提高教学效果。在游戏化教学目标设定中，教师要对教学任务进行分析，确保游戏教学中能完成多项教学任务。比如在有趣的图形教学中，要求学生对图形种类产生理解与记忆。在游戏设定中，要针对教学内容设计游戏内容以及游戏目标。在教学活动中要求学生对图形合理辨别以及认知，依照此目标要求学生应用简单的教学工具向学生展示，比如七巧板、火柴盒等。通过各类教学用具应用，让学生展开教学游戏。应用教学设备变换各类图形，对图形组合方式合理优化，培育学生基本认知能力，做好教学引导。通过此类方式能在游戏激励作用中强化学生对图形认知的敏感度，深化记忆，实现教学目标[3]。

2.3  开展体验式趣味性游戏以及互动性游戏活动

在小学数学体验式教学中，能有效强化学生数学知识应用能力，提高数学实践能力，强化知识理解与认知。在课堂教学过程中补充游戏体验环节，让学生在对应情境中能灵活应用所学知识，在学以致用中体验、掌握更多知识。此类创新化教学手段能扩大学生课堂学习参与度，实现教学目标。比如让学生掌握小数大小比较中，可以依照教学目标对游戏体验进行设计，在课堂上建立三个文具店，让学生扮演店员，收取文具作为虚拟店铺当中的作品，对各作品进行标价。之后向学生发放能替代金钱的卡片，在卡片上都明确标注了小数价值以及整数价值。让学生在实际购买物品中，对比卡片价值，能体验小数知识。通过体验教学方式，让学生将数学知识与具体体验相互融合，提高教学成效。游戏教学是学生能集体参与的教育活动，在游戏参与中，学生通过与他人进行学习活动，能全面调动自身学习积极性，有助于提高教学成效。教师依照此特性，在教学中要给学生进行分组。强化各小组内部协作交流，完成游戏教学。在统计此内容教学中，教师要求学生明确统计内容。获取各年级学生基本作息情况，之后将学生进行分组，对各年级实际情况进行记录。组织学生进行学习讨论，掌握各年级作息情况差异性。整合原因之后进行记录，通过互助型的教学游戏，能让学生全面参与到教学任务中，提高学生知识应用能力[4]。

结语：

在小学数学教学中要合理选取游戏化教学模式，调动学生数学学习思维能力，对学生综合素质进行培育。全面满足新课改发展要求，讓学生在参与中不断提升学习能力，推动数学教育全面发展。

参考文献：

[1]魏国平.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2020（2）：94.

[2]刘芳英.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（14）：89-89.

[3]李欣.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬版），2019（11）：95.

[4]王芹.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬版），2019（11）：80.