小学语文作文中的修辞手法分析

沙莎

摘  要：小学语文作为基础学科的重要组成部分在小学阶段教学中占据着重要地位，丰富小学生的作文语言必须提升表达能力尤其是合理使用修辞手法，使得小学生写出来的文章呈现出情真意切、直观生动和表达得体的体征从而改变作文教学现状，推动小学生作文综合素质的提升。

关键词：小学 ; 语文;  作文教学;  修辞手法

随着新课程标准改革的不断深入小学语文教学整体面貌发生了重大变化，突出作文的教学地位是语文学科核心素养培养的核心内容，通过引导小学生强化训练培养写作水平使得小学生拥有良好的语言能力和表达能力，从而有效增强小学生的审美能力和写作能力。

1.小学语文作文教学修辞手法应用的内涵和重要性

修辞手法应用具有积极的推动价值，符合作文语言的修辞手法使得描写生动具有艺术审美，写人描写应用修辞手法使得人物形象立体直观塑造有利于塑造性格鲜明的人物，写景文章应用修辞手法使得景物特征变得活灵活现个人以美的享受，恰当应用修辞手法需要教师在日常教学中进行引导和渗透改变小学生的作文语言。具体到小学语文作文教学实际环节中，修辞手法的应用是作文表达质量提升的重要影响因素，合理的引导有利于提升小学生的写作技巧体会到不同语言表达的效果提升学生的作文情感认知。因此，小学语文作文教学中为提升学生的语言表达能力和文章的精彩程度，教师要以修辞手法教学作为重要内容进行教学设计，培养学生作文写作兴趣的同时增强修辞手法应用能力提升作文写作能力。

2.小学语文作文教学修辞手法应用的具体策略

2.1更新作文教学理念，重视修辞手法应用

修辞手法有效应用到具体的作文写作中具有两层意义：第一，丰富了语文的内容和表达的吸引力有利于发展学生的语用能力;第二，帮助小学生实际体验到不同表达展现出来的表达效果从而重视修辞手法的应用，作为教师必须更新教学理念把握核心教学目标进行修辞手法的引导性教学指导。以前优秀的文章不仅布局谋篇新颖独特同时一定具备丰富的内容和精美绝伦的语言，小学生作文写作存在的问题之一就是个人体验和生活阅历不足，对于具体的描写过于空洞直白读之无味，修辞手法的应用弥补了小学生作文描写的空白使得文章变得生动活泼和丰富多彩，发挥教师的指导功能需要精心设计修辞手法教学模式进行科学的导入。

例如，大自然是小学生作文写作的重要素材，更新教学理念渗透修辞手法教学到具体的教学环节中可以提升小学生的表达能力。像带领小学生融入大自然体验景物特征和四季变迁使得小学生的个人理解能力得以提升，尤其是借助具体的景物进行联想和想象以運用修辞手法需要进行如下的教学设计：拟人手法是语言活动性和生动性增强的重要形式，教师可以利用具体的景物进行拟人手法仿写练习增强学生的熟练程度，“天上的星星一闪一闪，如同远处隐隐现现的路灯”，熟悉和应用是小学生作文写作水平提升的重要途径。

2.2精心设计训练环节，提升学生表达能力

传统的小学语文作文教学中教师的指导语言平淡无奇，僵硬的教学模式限制了小学生作文表达能力的提升，整合修辞手法的应用教学可以构建一个生动形象化的作文课堂，重视修辞手法训练需要在日常的教学活动中进行强化训练。小学语文教学课堂中教师要把课堂教学和作文指导融为一体，以身作则运用符合情境的修辞手法进行表达和教学使得小学生主动接受和进行模仿在潜移默化中提升语言表达能力。小学语文教师要时刻提醒自己重视修辞手法，无论是课堂教学还是课后师生交流环节都要有意思的普及多种修辞手法注重语言的表现力，教学渗透和引导使得小学生在不知不觉中得到指导提升表达能力。

例如。结合具体的教材文章进行讲读过程中要针对应用修辞手法的句子进行鉴赏，培养小学生的语言表达意识有利于提高作文水平。像小学教材中的文章《卢沟桥上的狮子》这篇文章教学中，教师应当发掘丰富的修辞手法资源呈现在课堂教学中帮助小学生重视和进行训练，比如“卢沟桥的狮子头仰着，好像在向上天诉说着什么”拟人化的修辞手法生动形象的刻画的狮子的情态具有极强的表现力。教师要求学生利用拟人的修辞手法进行仿写，巩固课堂内容和强化训练是增强学生对于修辞手法认知的重要内容。

2.3丰富修辞手法内容，激发学生作文兴趣

修辞手法具有丰富的内容进行拓展优化和精心设计教学活动，需要创设符合学生兴趣的教学情境以激发学生语言运用的主体性。写作技巧的提升需要增强小学生对于修辞手法的积累从而进行应用，小学阶段的修辞包括比喻、拟人和排比三种主要的手法，实际教学中为提升学生的写作兴趣教师要逐步引导渗透。比喻句的应用使得事物形象特点鲜明容易理解，弥补小学生表达能力的不足帮助小学生更好的刻画人物和描写特征;拟人修辞手法使文章内容变得生动活泼和丰富多彩，使得小学生的作文情感浓烈表达高效;排比句句式结构整齐具有节奏感和表现力度，有效应用到实际的写作内容中可以提高作文的整体写作水平从而培养小学生的作文兴趣。

例如，在小学作文以“我最喜欢的季节”为主题的写作指导中，教师可以进行修辞手法的指导和应用帮助小学生的作文表达更上一层楼。像对于春天的描写教师可以利用如下的排比句：春天来了，花园里的花儿都绽放了，红的像火，粉的像霞，白的像雪。精心挑选语文教材中的排比句设计仿写教学活动是景物类文章写作的重要途径，教师可以进行如下教学设计：要求同学们仿照例子进行相应景物的描写，要求格式正确丰富作文表达的整体质量，真正提升小学生的写作综合素质。

2.4培养自主学习能力，帮助学生活用修辞

小学语文修辞手法的教学过程中主要目标是学生可以灵活应用修辞，依据教师的指导和写作的基本要求把修辞手法引入到作文中激发了小学生的写作灵感，使得文章表达内容丰富可以出彩吸引读写兴趣。实际的作文指导过程中要培养小学生的自主学习能力，养成良好的积累习惯可以在阅读和生活中拓展小学生的个人素材库，尤其是把经典的修辞手法精彩句子进行摘录开阔小学生的视野有利于表达能力的不断提升。修辞手法的应用离不开练习和体验，通过训练小学生会发现自己的表达错误从而提升逻辑思维能力，使得作文语言可以使用合适的修辞手法帮助小学生广用修辞从而提升应用的准确度。

例如，教师为培养小学生的自主学习能可以设置写作任务要求小学生灵活运用修辞手法，结合符合实际表达的比喻、拟人和夸张等手法应用增强语言表现力。像要求小学生写“一件有趣的事”时教师可以进行如下的设计：请同学们回忆自己生活中曾经发生的一件趣事，充分运用写人叙事的基本技巧使得文章结构完整，同时还要正确恰当的应用手法增强事件的吸引力和文采性，要求在1个小时内完成写作字数不得少于150字，小学生的实际训练是修辞手法应用能力提升的重要途径。

总而言之，在小学语文作文教学过程加强学生修辞手法的应用，需要更新教学理念使得小学生积累丰富的表达技巧，引导学生细致观察生活和善于灵活应用修辞到具体的写作内容中可以提升学生语言的精彩程度，丰富写作内容和培养表达能力是核心素养教学背景下能力提升的要求。