基于云班课的数控维修课程信息化教学研究

◎徐文涛

本文介绍了高职数控维修课程课堂教学中所面临的困境。基于以上情况，对于该课程的教学过程进行了基于云班课平台的信息化改造，取得了较好的教学效果。

一、高职数控维修课程课堂教学的困境

1.课堂教学中普遍存在的“双低现象”。

数控维修课程综合了数控、机电、计算机等先进技术，有一定的理论深度。部分学生对该课程存在畏难情绪，导致课堂上的“双低现象”（抬头率低、参与率低）严重。很多学生往往整堂课都在下面做自己的事情，老师组织的一些活动，也不愿意参加。

2.师生之间、学生之间无法形成即时互动和快速反馈。

在传统课堂上，要实现师生之间和学生之间的高效互动比较困难，尤其是数控维修这样有一定难度的课程。对于高职学生来说，很多同学自信心不足，因为害怕说错而不敢主动回答问题。且由于时间关系，只能请有限的几位同学来回答问题，老师对其他同学的掌握情况无法做到心中有数。当授课过程沦为老师的“独角戏”，或者老师与个别学生的“二人转”时，课堂生态也无从谈起[1]。使用云班课平台之后，老师在平台上发布问题，由于不用站起来直接面对老师和全部同学，大家往往可以畅所欲言。在平台上，也可以方便地进行头脑风暴、课中小测等灵活多变的互动并形成即时反馈。

3.学生的学习行为记录不便无法形成过程性评价资料。

在期末的时候，要给学生评定平时成绩，那么这个成绩我们怎么样评定？这个有什么依据？很多老师平时工作做的非常细致，包括每次学生考勤的情况、批改作业的情况、课堂回答问题的情况，都有详细的记录。这些记录通常非常零碎，怎么方便的将这些资料整合在一起就成为一个问题。云班课可以非常方便地实时的记录学生的课堂行为，为最后的过程评价提供详实的资料。

二、云班课平台在数控维修课程中的应用优势

云班课是基于移动物联网、融入人工智能技术的智能教学工具。具备以下四大特色：教师学生即时互动、随时推送资源作业任务、激励激发自主学习、实时记录学习行为，同时还有智能助教小墨、智能助学小蓝，辅助教师教学、学生自查。

图1云班课特色功能

1五大模块助力课堂信息化。

云班课平台具备五大模块：资源模块、成员模块、活动模块和资源模块，这五大模块是我们进行课堂信息化的基础。

在资源模块中，教师可以上传文档、视频、图片、链接等教学资源，学生可在云班课APP中，随时查看这些教学资源，充分利用碎片化时间，提高学习效率。

在成员模块中，教师可以方便地在课前发起签到，省时省力，提高课堂效率，在该模块中，还可以对表现较好的学生送出心意卡片，分配小组，对表现不佳的同学发出挂科预警。

在活动模块中，可以进行问卷调查、头脑风暴、测试、讨论等活动，增加课堂活力。

在消息模块中，可以方便地发出班课通知、班课消息和小蓝消息，还可以对表现异常的同学发起私聊。详情模块，主要介绍课程的学习要求、教学进度和考试安排等信息。

图2云班课特色功能

2.丰富的课堂互动手段和详尽的历史记录。

智能云班课App具备以下几种师生互动手段：学生举手，课堂表现举手谁在课堂最活跃云班课都知道；课堂抢答，刺激有趣，通过紧张刺激的抢答给课堂氛围加点料；通过随机摇一摇随机选人，看谁中大奖，随时保持课堂的紧张感；手动选人，准确又快捷；还可以通过小组评价为固定小组成员快速给分。以上互动过程，每一次课堂表现、活动成绩，全部记录在交流历史中，为课程过程性评价提供了详细的数据。

3.基于人工智能和大数据的教学助手。

智能助教小墨和智能助学小蓝可以基于课堂即时互动反馈采集的行为大数据，采用用户画像技术，为每一位教师、学生进行画像。依据用户画像，会贴心地给出针对每一位教师的个性化教学建议，包括学生情况提示、资源应用分析、活动开展分析、内容智能推荐等；针对每一位学生个性化成长建议，在学习态度、学习习惯、学习意识的养成给予学生个性化的支持，帮助学习者成长。唤出智能助手的方式非常简单，进入班课后在资源、成员、添加活动、消息、详情主页面手动摇一摇，小墨、小蓝就会出现并根据不同的模块给出针对性的建议。

三、总结

在数控维修课程中使用云班课平台辅助教学，可以方便地实现师生互动，有效地提高了学生参与度，有利于改进课堂生态。借助平台的即时反馈和数据收集功能，教师可及时、有效的掌握每个学生的知识掌握度、课堂参与度、学习进度等情况。通过云班课平台，学生能利用碎片化时间，随时随地进行学习。综上，通过灵活使用云班课平台，使得数控维修课程的课堂教学质量得到有效提升。