高中数学新课程教学改革存在问题的思考

高郡

摘要：随着时代的进步与发展，我国的教育事业也在不断进步，并且也逐渐受到更多的人重视，中国的教育改革也随之进入了新课程改革的时期。随着高中新课程的广泛实施，数学教师不得不紧随着做出一定的改变。但是在实际的改革过程中，多数教师对于课程的改革重点存在着一定的争议，并且对于新课程的改革也不能灵活的对其进行适应，进而出现相对较多的改革问题。本文主要着重的分析了高中数学新课程教学改革中存在的问题，进而有针对性的解决对策，希望可以为我国的数学新课程改革事业的发展提供积极的借鉴意义。

关键词：高中数学;课程教学;改革;问题

引言

我国正在进行着十分紧密的教育改革，新课程也正在进行全面的实施，基于此，数学教学改革存在着相对比较大的挑战。而实现对这一挑战的解决也是进行新课程改革的必要之处。因此，一定要对课程改革中的难题与遗留问题进行及时的解决。

1.高中数学教学特点

1.1 优势

高中生一般都是年龄处于十六至十八岁的高中生，而在这一时期的学生已经具备了相对比较成熟的心智，并且也具备独到的见解与思维方式、不仅如此，以往的学习经历也为他们积累了相对丰富的学习经历，促使学生逐渐形成相对比较良好的学习方式与习惯。另一方面，学生的独立性与自主性也相对比较强，其学习能力基本实现了对教学标准的满足。

1.2 劣势

高中生的社会经历相对比较缺失，主要是因为他们的人生阅历比较少，进而促使其思维存在相对比较严重的局限性，在事物的认知方面也会具备一定程度的片面性，不能实现度是非轻重的准确判断。同时，学生之间的个性存在着差异，因此，更加趋向于个性化的发展，十分不利于相对统一化的管理模式。另一方面，學生的学习主观情绪相对比较重，同时也十分容易受到外界不良因素的影响。

2.课堂教学的不足之处

2.1 教学方式单一，课堂互动性差

高中数学在进行教学的工程中，大多使用相对比较传统的教师主讲，学生听讲的教学方式，由此可知教学的方式相对比较单一，进而导致学生的学习效率以及质量也比较低，学生的学习思维也会逐渐变得固化。严重情况下甚至会导致出现教师讲，学生自己做自己的事这种不良现象，课堂的实际互动性相对比较差。

2.2 教学模式刻板

就高中数学教学的实际过程来说，课程内容相对比较紧凑，数量也相对比较的多，范围也相对较大，进而导致学习的难度也随之得到显著的提升。学生在实际的学习过程中也会遇到许多的问题。另一方面，教师使用相对传统的灌输式家教学模式，在这种相对束缚式的教学模式下，学生会逐渐丧失学习的兴趣，进而致使学生的学习质量以及效果都相对比较差。

2.3 学习难度比较大

高中数学的内容学习起来难度相对比较大，要求学生要具备相对比较强的综合能力。之所以如此，是因为教师兼顾到每一个人，也无法保证每一个学生都可以对知识进行全面的理解与掌握。另一方面，部分知识点过于反复的讲解，也会浪费部分学生的时间，甚至是占用学生的课余时间，因为课堂时间需要对教学进度进行追赶。由此会致使学生的学习压力以及课程的负担逐渐加重，进而导致学生出现厌学心理，不断增加教师的教学负担。

3.改进教学问题的对策

3.1 探究教学方式，提高学生的自主性

要对以往单一的教学方式进行充分改善，积极的寻求相对合理与丰富的教学模式，例如翻转课堂或者是微课等等方式。另一方面，由于数学的学习内容相对比较困难，因此需要对学生的学习需求进行及时的主动与及时的询问，同时及时的了解学生的实际学习状况以及效果，进而依据教学的重难点内容来对数学知识进行不同的演绎，促使学生可以逐渐将其熟悉起来，不断加深对数学知识的理解与掌握，通过这种方式来促使学生降低对于数学的恐惧，逐渐打消学生的退缩心理。另一方面，教学方案的规划也一定要保持合理性，不能放任学生过于放纵，影响课堂的整体纪律。逐渐将课堂的主体放到学生身上，不断提高学生的自主性，实现对学生行为、态度以及语言的规范性。

3.2 逐渐优化教学模式

高中数学的教学模式相对比较的单一，因此需要灵活的依据学生的实际兴趣爱好，合理地制定相对有效的方案设计，一定杜绝出现过分依赖课本的现象，而是要在课本的基础上进行适度的课外延伸，进而逐渐将其延伸到数学的教学主题上，不断把握学生的学习兴趣与积极性，不断吸引学生的学习注意力。从另一方面来说，要灵活的利用多媒体的教学技术与手段，不断提高学生的学习兴趣，进而提升学生的学习水平。

3.3 改进教学评价机制

对于高中数学教学的课程改革来说，一定要及时的转变教学评价机制，摆脱以往以成绩作为标准的特点，而要从学生的进步、成长等方面方面作为切入点，对学生的实际成长以及学习状态进行充分考量，继而实现对学生实际学习成果的综合性评价，对学生给予一定的自信心，不断激发学生的实际学习动力。在实际的教学过程中，要对学生发的个性发展进行着重的关注，依据不同的学生之间的实际差异进行适当的鼓励，对学生的实际思维以及想法以及更多的表扬，以此来实现对师生之间相对活跃的沟通与交流，促使学生可以更加的喜欢数学。

3.4 注重整体性改革

在改革的过程中，不仅是教师，政府部门以及教育局也要适当为学生进行服务，不断提升教学的实际质量，而不是对教学的表面工作进行片面的追求。适当的减轻学生的学习负担与教师的教学压力，而这也是一个相对比较长期的过程，因此需要对其进行循序渐进的改进。高中教学并不单纯的是进行数学课程的教学，而是要以学生作为主要的主体，以此来实现对教学体制的完善与健全。进一步的保证学生的自主学习能力与主观能动性得到有效提高，进而实现对学生全面发展的促进。

结语

综上所述，高中数学教学的 改革需要注意课堂的活跃以及互动性，将学生作为教学的主体，以此来不断提高学生的实际学习兴趣以及积极性，进而实现对学生学习效率的提升，不断促进学生的全面发展。

参考文献：

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