浅谈幼儿园间隙游戏的开发与应用

2020-09-13 22:49赵君张雅茹
读与写·教师版 2020年2期
关键词:课程开发教学管理

赵君 张雅茹

摘要:在幼儿园的教育实践中,我们发现幼儿园作息时间已经将每个时间段安排的非常详细,但在实际操作中,还是存在着许多的间隙时间,幼儿等待现象常有发生。如何充分利用间隙时间进行教育,促进幼儿全面发展,我们发现间隙游戏是一个很好的途径。间隙游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制,自由安排。在工作中我们也发现,幼儿园间隙游戏内容较少、形式单一,且缺乏较强的整合性、系统性,教师对间隙游戏存在认识上的误区。因而,我们提出“幼儿园间隙游戏活动的开发与应用”这一课题。

关键词:间隙游戏、课程开发、教学管理

1.间隙游戏的重要性

1.1优化幼儿园教学管理

在幼儿园日常教育教学过程中,教育教学工作总是依据教学计划有序展开。但是,由于教学本身具有灵活性,教学活动具体展开所需时间很难确定。因此,在幼儿园的教学过程中就会出现一些间隙时间。一方面,这些间隙时间由于提前没有安排教学任务,对儿童很难展开有效的秩序管理,就会容易出现安全隐患。从而影响幼儿园日常教学任务的展开。除此之外,在间隙时间内,儿童大多处于消极无聊的状态。这种消极等待的状态不但会造成时间的浪费,还会导致下次教学活动开展时儿童的唤醒水平比较低、教学效果比较差。

1.2促进儿童全面发展

1.2.1培养儿童肢体协调能力

间隙游戏不但可以激发儿童学习新事物的兴趣,还可以促进儿童各方面的发展。在间隙游戏过程中,儿童必须充分调动身体各个器官的机能完成游戏活动。在这个过程中,儿童的肢体协调能力会得到很大的提高,尤其是在灵活性方面有显著成效。

1.2.2培养儿童创造创新意识

除了培养儿童肢体协调能力,间隙游戏还可以培养儿童的创新创造能力。幼儿园间隙游戏的开发主要是通过教师引导、家长协助和儿童自己动手制作。在这个过程中,除了原有的游戏道具功能,儿童通过发散性思维往往会开发出游戏道具的其他新玩法或功能。例如,扣子在间隙游戏中常被用于做手工画。但是,在儿童自身实践过程中就会发现纽扣可以用来计数或者做其他手工。在这种探究过程中,儿童的创新意识和创新能力会得到很大的提升。

1.2.3培养儿童交往合作能力

间隙游戏还可以培养儿童的交往合作能力。在间隙游戏的开发过程中,除了教师之外,还有家长、同学的广泛参与。因此,间隙游戏不但可以促进父母与儿童的沟通,还可以在课堂上促进儿童之间交往合作能力,培养他们的团队意识。

1.3转变教师教育观念

除了上述优势之外,间隙游戏还可以转变教师的教育观念,解决教师对于间隙游戏意识不足的问题。很多教师在幼儿教育过程中只重视教学计划内的教学内容而忽视间隙游戏在儿童发展中的作用。间隙游戏的开发与实践将促进幼儿教师教育观念的转变。

2.间隙游戏开发的原则

2.1绿色环保原则

在间隙游戏的开发中,教师应当秉持绿色环保的原则。在促进儿童学习发展的过程中向他们传递保护自然的意识。例如,在游戏开发过程中,可以使用生活中常见的废弃物制作游戏道具。这种从小处着手的教育方式,在潜移默化中会形成儿童对于人与自然的认知。

2.2集体合作原则

除了游戏道具制作的绿色环保,间隙游戏的开发还应当注意集体合作原则。间隙游戏的目的在于激发儿童兴趣和培养儿童能力。其中,最重要的就是使儿童通过这种形式适应集体生活以及学会交往。因此,间隙游戏的设计应当注意开发游戏的团体性,使儿童在游戏过程中有机会参与到集体中去。

2.3使用便宜原则

最后,间隙游戏的开发还要注意游戏及其道具使用的便宜程度。由于教学中间隙时间的长短不定,间隙游戏的设计不应当复杂冗长。但是,如果间隙游戏的玩法单一、时间短暂,就不能激发儿童的游戏兴趣和创造能力。另外,间隙游戏道具的获得也应该比较便宜。笨重、不易收纳和分发的道具不仅会给教师的教学工作增加负担,还会造成另一种形式的时间浪费。因此,间隙游戏的道具的开发应当秉持便宜、易得原则。

3.間隙游戏在幼儿园教学中的开发应用

3.1游戏清单

在间隙游戏的具体开发应用过程中,教师应当设置游戏清单供间隙游戏的开展。在间隙游戏清单中,幼儿教师可以通过教学会议集思广益,提出不同种类的间隙游戏以改善原有间隙游戏单一的问题。除此之外,教师还应当重点关注不同间隙游戏开展的时间。依据本幼儿园间隙时间出现的特性,有针对性的设置不同种类,不同时间的间隙游戏。在间隙时间出现后,教师就可以通过经验判断此次间隙时间的大致长短,进而依据游戏清单进行间隙游戏的选择。

3.2教师管理

除了设置间隙游戏清单外,在具体间隙游戏开展过程中,教师不应当过度干预儿童的游戏过程,但又要给予必要的管理和监护。教师的从旁管理一方面可以预防意料之外的安全事故的出现,另一方面还可以对间隙游戏活动进行秩序管理。对于那些性格内敛,缺乏沟通能力的儿童,教师也可以通过引导使他们加入间隙游戏中去。

3.3儿童中心

最后,间隙游戏的开展要以儿童为中心。通过间隙游戏清单,儿童可以依据教师给出的间隙游戏清单主动选择。不管是依据民主表决还是个人选择的方式,都可以很大程度上促进儿童的发展。

参考文献:

[1]王晓芬.从幼儿教师自制玩具的演变看其教育观的变化[D].学前教育,2005。

[2]谢宁.基于游戏共同体的幼儿园自制玩教具研究[D].南京师范大学,2007,(9)

[3]佚名. 浅谈集市游戏在幼儿园的开发与利用[J]. 2019(3).

[4]王新连. 浅谈幼儿园民间游戏应用与实施的作用[J]. 文教资料, 2016(33):195-196.

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