小学中高年级数学应用题教学质量的提高策略

黎容芳

摘要：开展小学中高年级应用题教学，能够让学生在课堂上学习到的知识在实践中进行巩固，对学生的逻辑思维以及计算能力有着重要的提高作用，本文将主要探讨如何在小学数学教学过程中提高应用题教学的效率，望能够通过笔者的经验分享，为广大一线小学数学教师提供一定的借鉴和参考。

关键词：小学数学;中高年级;应用题

分类号：G633.6

前言

在小学中高年级教学的过程中，应用题是教学的重点也是难点，应用题侧重于学生的实践知识能力训练，处于小学中高年级阶段的个体，教师要注重其数学思维的培养，让学生通过对应用题知识的掌握，为今后的数学学习和发展奠定重要的认知基础。

1.当下小学中高年级数学应用题教学过程中存在的问题

1.1受到传统应试教育影响

在应试教育的影响下，学生学习积极性不高，一些学生仅仅当应用题作为数学学习过程中的拿分项，没有认识到应用题对数学思维养成以及日常生活中问题解决能力的重要影响，从而导致学习积极性不高，学习效率也得不到保证[1]。传统的小学数学教学方法往往以应试教育作为唯一的标准，为了能够帮助学生巩固知识，教师会采用题海战术进行练习，在这种教学方法上，学生实际上处于教学的被动地位，难以发挥出学习的主动性，而且这种教学方法也限制了学生的思维能力发展，不利于提高学生的数学成绩。

1.2教学形式化严重缺乏对学生的思维锻炼

在开展小学中高年级应用题教学的过程中，一些教师对于题目地讲解往往是分散的，没有将应用题作为一种类型题展开教学，也忽略了让学生通过题目了解深层知识点的这一环节，一些学生甚至是死记硬背记忆解题技巧，自主性发挥程度不高，而且教师在开展应用题教学时，教学形式较为僵化、创造性融入很少，这些都在很大程度上限制了应用题教学的实际效率。

2.提升小学中高年级数学应用题教学的相关策略

2.1强化基础知识，锻炼学生的解题能力

为了提高中高年级阶段应用题教学的实际效率，教师要认识到学生的基础知识能力至关重要，只有在扎实的理论知识支撑之下，学生才能够了解应用题的关键重点，并运用相关知识进行解答，这也是提高小学应用题教学效率的有效方式。教师在日常教学的过程中就要重视理论知识的授课，不断巩固学生的基础知识，然后在此基础上，让学生能够在面对应用题时做到灵活运用[2]。例如当教师在出题目：商店运来85个面包，每2个装一袋，能否装完时，教师要让学生先根据该题目回顾考察的是什么样的知识点？这个知识点出现在曾经学习的哪一个环节中？让学生先找到解决问题的相关知识点，然后运用相关的知识进行解答，这种教学方法能够让学生在面对应用题时理清思路，也能够强化学生对于知识的掌握程度，让学生在遇到相似问题时能够按照老师所教学的方法得心应手的面对。

2.2丰富教学策略，提高学生的问题解答技巧

应用题训练同时也是一种技巧性学习，教师在进行应用题教学的过程中要勇于打破传统教学模式的束缚，通过解题技巧的教学，提高应用题的准确率以及计算速度。这同样也是一种提高学生数学综合能力的有效方法，例如当教师在教授下面的题目时，要注重让学生参与其中，题目为：把一块蛋糕平均分给两个人，每个人可以分多少？如果把七块蛋糕分给三个人，每人可以分多少？此时，教师可以先不限定学生使用什么样的解题方法得出答案，要让学生进行主动的思考，将自己的理解融入在题目中找到答案，教师也可以以此为题目，让学生开展小组探究式学习，这种让学生融入课堂的学习方法，首先能够激发学生的积极主动性;其次，学生能够自己尝试进行摸索式的解答，并在和别人讨论的过程中，了解他人是如何解决问题的，他们的立足点又是什么，从而扩充学生的答题技巧[3]。对于数学知识的理解，这种教学策略也较传统的数学教学来说更加丰富，而且互动性更强，利于学生提升应用题的解决技巧。

2.3开展生活化教学，提高学生的理解能力

开展数学教学的实际目的并不是为了让学生获得高分，而是让学生在数学学习的过程中获得解决问题能力的改善，所以，教师在进行中高年级的应用题教学时，应当更注重数学知识和实践之间的联系，在教学时就采用生活化的教学方法，让学生能够站在生活的角度理解数学知识，并和实际生活中的问题解决联系在一起，强化教学效果。例如，当教师在教学解决平行四边形的面积这一内容时，可以让学生先联想自己生活中遇到过哪些平行四边形，在计算该图形的面积时，你会采用什么样的方法？结合具体的应用题，让学生了解到计算平行四边形面积的有效方法，这也是提高应用题教学效率，围绕生活例子开展教学的有效策略，学生在这种学习氛围下学习兴趣更浓，而且也是教学有效性的有力保障。

2.4开展分层教学，提高教学整体效率

为了有效提升小学中高年级应用题教学的效率，教师也可以采用分层教学的方法，针对不同层次学生的实际学习需求，为其进行针对性的点拨，对于数学基础较差的学生来说，教师可以通过不断的训练，让其学会提炼题目中的关键信息;对于处于学习中等的学生来说，教师可以提高其做题的准确率以及速度;对于应用题掌握较好的学生来说，教师就可以提出一些难度更大、拓展性更强的应用题，提升其应用题解答技巧。这种分层教学的方法能够让学生实现全面的发展并了解自己的薄弱处，对于提高教学的整体效率有着积极的推动作用。

3.结语

综上所述，在小学中高年级数学应用题教学的过程中，教师要注重对学生进行问题解答能力的塑造，而不能仅仅是将目标放置于提高学生的分数上，只有学生的思维能力以及问题解决能力获得提升，这才是数学教学的有效性体现。尤其对于应用题教学来说，教师要注重和日常生活之间的联系，通过应用题塑造学生的综合能力，让学生为后续的数学学习过程打下坚实基础。

参考文献

[1]王利勇， 潘金花. 試论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J]. 学周刊， 2017（7）：91-92.

[2]唐荣超. 小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J]. 数学学习与研究， 2018（6）：47-47.

[3]陈秀芳. 小学高年级数学应用题教学方法研究[J]. 课程教育研究， 2016（18）251-252.