幼儿园中班泥塑作品的实践研究

张铁梅

摘要：幼儿园中班泥塑作品的实践探究对于幼儿的学习和成长来讲，具有非常重要的指导性意义。基于此，本文从幼儿园中泥塑作品价值创造的角度出发，进一步探究幼儿园中班泥塑作品的实践策略，旨在能够为更好地帮助幼儿园提供高质有效的学校教育打下坚实基础。

关键词：幼儿园;幼儿教育;泥塑作品;实践

泥塑作为我国传统的民间艺术，在幼儿园开展泥塑活动不仅可以有效丰富幼儿的学习生活，还能够使他们更加直接深入地接触到中国传统民间艺术。而且在开展泥塑课程的时候，幼儿可以充分发挥他们爱玩的天性，满足了他们对课堂的需求，这在一定程度上能够推进课程的有效开展，更有利于实现教学目标。

1 幼儿园中班泥塑作品的价值

1.1 有利于激发儿童的想象力和创造力

泥塑作品完成过程中，需要幼儿充分地运用他们的手和脑，既可以完成一些简单的操作，又可以充分发挥他们的艺术才能，并且促进他们想象力和创造力的发展。比如在开展中班泥塑活动《向日葵》活动中，教师可以利用梵高的向日葵作品，让同学们能够对向日葵有一个基础的认识，同时也可以向他们讲述向日葵在我们日常生活中扮演了一个什么样的角色，从而激发他们的求知欲望，然后教师可以引导学生用橡皮泥塑造向日葵的形状，在这个过程中需要幼儿利用他们的双手配合完成揉、搓、捏、团、按、压等相关动作，锻炼他们手部的灵活性和协调性，需要他们在泥塑过程中对向日葵的形状和特点进行不断的回忆，或者是可以创造性地塑造向日葵的形状，充分地激发儿童的想象力和创造力。

1.2 有利于提高幼儿发现美，表现美的能力

正所谓“爱美之心，人皆有之”，幼儿同样喜欢美好的事，在泥塑活动开展过程中，多彩的颜色，多样的造型都能够引起幼儿愉悦的体验和美好的感受，让他们在一个比较和谐，愉悦的环境中完成一些基本的训练，提高他们对美的感受度。另外，由于泥塑材料的可塑性非常强，幼儿可以根据自己的想法对其作品进行更改和塑造，使得作品能够达到自己预期的目标，并且能够通过对其作品的充分认可，表现出他们对美的理解，这种独特的性质对于幼儿表现美的能力，发现美的能力来讲都具有至关重要的意义。

2 幼儿园中班泥塑作品的实践研究

以下以《向日葵》的实践研究课堂为例。

2.1 教师示范，共同学习

幼儿阶段的认知能力和感知能力都不健全，但是他们在这个过程中的模仿能力极强。在泥塑活动开展过程中，教师可以扮演一个引领者的角色，在活动初期为同学们示范向日葵的形状，以及在泥塑过程中应该要注意的事项。比如教师可以让同学们仔细观察向日葵的形状，告诉同学们怎样制作向日葵中间的花盘，强调花盘要做大才可以捏花瓣，开果实等，然后一步一步地教同学们怎样制作向日葵的花瓣，中间的小瓜子，教师可以在一边讲解，一边为同学们示范这个泥塑过程，最后让同学们结合教师的思路以及自己的想法进行泥塑。

2.2 小组合作，激发兴趣

在进行泥塑作品完成的过程中，教师可以将同学们分成几个小组，利用小组合作探究的模式，充分地激发学生的学习兴趣。首先，可能有部分同学在教师示范的过程中并没有集中注意力，因此对向日葵的形状以及向日葵的泥塑过程了解得不够深入，因此，要单独完成一个泥塑作品，对他们来讲难度系数比较大。教师通过开展小组合作探究的模式，可以让小朋友们之间进行相互指导，相互配合，共同完成向日葵的泥塑，既可以让同学們在这个过程中通过帮助他人感受到自己的价值，同时通过小组成员相互之间的合作完成一件作品，进而产生一定的成就感。其次，教师可以在小组合作过程中，激起学生的求胜欲，教师可以让各个小组形成一定的竞争，在完成的作品之后要进行评比。这个评比过程既要参考教师的意见，也要参考其他同学的意见。教师在评价过程中，要站在一个公正客观的角度，要结合学生在听课过程中的态度，注意力集中程度以及在小组合作过程中的配合度等，进行综合性的评价，然后可以适当地给予学生一些指导性的意见;而同学之间的评价是每一个小组委派一名成员，对其他小组的作品进行评价，包括他们作品的完善程度，美感以及耗费的时间等相关方面的评价。这个过程可以有效地促进教师和学生之间以及学生与学生之间的互动，能够带动课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2.3 作品展示，教师总结

在小组合作完成向日葵泥塑作品制作以及教师和学生之间的评价之后，教师可以将综合评比前三名的作品展示在班级的展示平台上，并且为他们颁发一些小礼品。这些作品可能是最好看的，最具美感的，也有可能是最具有创新意义的，又或者是具备其他各方面特点的，但是教师要在这个过程中告诉同学们，这些优秀作品是大家共同筛选出来的，因此其中肯定具有很多值得学习的地方，教师可以让同学们向这些小组的同学汲取经验，同时要看到自己以及自己在合作小组中的不足之处。另外，教师也可以适时适当地引导，比如教师在示范的过程中需要学生充分集中注意力，从而能够为他们在之后开展小组合作的时候，可以帮助别人或者提高自已在小组中的价值，但是在进行小组合作的过程中，如果不能形成相互配合，不具有团队合作意识，很容易为小组成员带来一些不必要的麻烦等。总之，在幼儿园开展泥塑作品的实践过程中，不仅仅是要让学生能够具有动手动脑的能力，同时还要让他们其他方面的能力有所提升，实现学生的综合全面发展。

3 结束语

综上所述，孩子在幼儿园中班的这个阶段，其各方面的能力都具有很强的可塑性，在开展泥塑作品的实践活动中，既可以让幼儿更加直观深入地接触到中国传统的民间艺术，还可以培养他们的动手动脑能力，提高他们的肢体灵活性性，充分的激发他们的想象力和创造力，为幼儿未来的成长发展打下坚实基础。

参考文献

[1]金怡菲.幼儿园中班泥塑作品的实践研究[J].才智，2020（13）：131.

[1]李金蕊.浅谈中班幼儿泥塑实践活动的指导[J].新课程研究，2019（32）：113-114.