基于信息技术的初中数学课堂教学的改进

李金林

摘要：信息化是当今世界和社会发展的大趋势，计算机以及网络已经成为我们的生活紧密而不可分的一部分，信息技术在数学教学中也有着重要地位，提高学习兴趣、培养学生的创新意识、提高学生学习的主动性、很好的突破重难点、增强了学生动手实践能力提高课堂效率。

关键词：信息技术;初中数学;教学改进

现代信息技术可以把抽象的知识变得具体化、静止的知识变得动态化，更好地突出教学重点、突破教学难点，帮助学生深入理解数学知识，探究数学知识的本源。通过教学实践，笔者对教学内容和教学方法与信息技术进行有效整合与优化，构建了信息技术环境下的初中课堂教学模式，并收到了显著的教学效果。

一、激发学生的学习兴趣

巧用信息技术手段激发学生的学习兴趣，提高学习效率在初中数学课堂中，教师为了更好地教育学生，不仅仅注重知识点的讲述，还注重学生理性思维能力的培养。所以教师在教学中为了更好地教育学生便在课堂中引进信息技术，给学生创设教学情景，进而提高学生的学习兴趣。在传统的数学课堂中，很多教师采用的教学模式都是“灌输式”教学法，在课堂中教师针对课本上的知识点进行讲解，而学生就在座位上听课，不会刘教师讲述的知识点进行深入分析，以至于学生逐渐成为课堂中的傀儡，对知识点不感兴趣。所以教师为了转变这种模式并提高学生的学习兴趣，教师便可以通过信息技术来辅助教学，激发学生的思维主动性以及课堂中的教学信息量，这样不仅仅拓展了学生的理性思维还可以提高学生的学习质量，让学生在数学知识点的学习中逐渐感受到知识点的魅力所在。现代信息技术在初中数学课堂教学中的有效运用，不仅打破了应试教育体制下传统课堂的单一教学模式，还充分调动了学生的课堂积极性，体现其主体地位，充分发挥其主观能动性。

例如：在学习“圆心角”时，利用信息技术在电脑上画出圆形，在同圆等圆中，圆心角变化时，圆心角所应对的弧、弦、弦心距之间的关系，得出定理的内容。这样既培养了学生观察、比较、分析和归纳知识的能力，又可以充分调动学生的学习积极性。

二、创设开放的问题情境

巧设情境，激发学生的求知欲望。对于学生而言，兴趣是最好的老师。当学生进入多媒体教室时，他们的心情往往非常愉快，兴致也高，这时教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来。通过教师的正确引导，新的教学情境的设置，新课的巧妙导入，有效激发学生的求知欲。创设开放的问题情境为学生的探索提供大量可以选择的信息，学生可以根据自己的理解、自己的爱好选择不同的信息，从而形成个性化的解决问题的方法。

例如在学习“圆的认识”后，教师出示一组“各抒己见”的题目，其中一题：“你用什么方法量出茶杯口（圆形）的直径呢？”经过小仑、思考后，有的说“用一把直尺固定在一点，慢慢移动另一端可量出杯口直径”。有的说“用两把直尺呈垂直状态去量”;有的说“把茶杯口涂上颜色，反过来垂直盖在纸上，得到一个圆，对折后，量出折痕就是杯口的直径”……这里，教师充分考虑到学生的生活经验、生活环境，让学生感到这是更贴近他们的生活，并能从不同角度我到解决问题的突破口，感到课堂上的亲切。

三、引入日常生活数学问题

灵活运用当前学校优越的多媒体教学环境，同时将网络上广泛的生活融入到日常实际生活的数学教学实例引入到课堂教学中，耐心的引导学生，营造虚拟的生活场景进行数学知识运用，只有这样，学生在实际情况下运用数学知识解决问题的能力才能得到有效提升。因此在信息技术的结合下，生活教学也成为了一种教学手段，结合生活中的场景，用PPT把各种问题展示出来，学生可以更好的理解问题，可以学会换位思考，而且这种方式可以很好地提升课堂上的学习氛围，群体的学习氛围提高了，便可以带动更多的学生主动学习。由于运用教育媒体可以对多种感官提供刺激，通過多渠道传输信息，提高传播速度，增大传播速度，提高教学效率，达到教学的最佳效果。并且，使用信息技术教学省去了书写板书的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点，突破难点。

例如：在学习“简单事件的概率”时，利用信息技术来投映生活中的实例，比如“农场的奶牛，据统计平均出生1万头牛才会有一头是白色的，那么这一头奶牛的概率是多少。”投映的图片更清晰的帮助学生了解概率的意义，理解等可能事件的概念，并准确判断某些随机事件是否等可能。

四、结语

数学课堂教学与信息技术结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，发挥计算机辅助教学的特有功能，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

參考文獻

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