行动学习法在妇产科临床带教中的应用研究

谷冀晖

【摘 要】目的：探讨妇产科临床带教中应用行动学习法的效果。方法：选择我院妇产科2019年临床带教学生80名进行分组研究，以随机数表法分为两组，对照组用常规带教法，观察组加用行动学习法。比较两组学生理论与操作考核成绩，以及学生对带教方式评价效果。结果：观察组学生理论考核成绩与操作考核成绩均明显高于对照组（P<0.05）;观察组学生对带教方式评价在学习兴趣、自我学习能力、思维发散能力、解决问题能力、团队合作、表达能力等方面评分均明显高于对照组（P<0.05）。结论：行动学习法应用在妇产科临床带教中可提高理论与操作考核成绩，同时改善学生对带教方法的评价效果，值得应用。

【关键词】妇产科;临床带教;行动学习法;考核成绩

临床实习阶段作为学生从学校转入工作岗位的过渡阶段，其重要性不言而喻，该阶段也是学生将理论知识转换为操作技能的关键时期，需引起重视。行动学习法指的是利用实际行动进行时间学习，在学习为目的的环境下，有目的与有组织的学习，尽量在有限的时间内，提高学生理论与操作技能，并且培养他们积极发现与解决问题的能力[1]。为了探讨这种临床带教法在妇产科中的应用效果，我院展开了研究，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择我院妇产科2019年临床带教学生80名进行分组研究，以随机数表法分为两组，每组40名。纳入对象均自愿配合研究。对照组：男6名、女34名;年龄19～24岁，均值（22.5±1.2）岁;观察组：男4名、女36名;年龄19～24岁，均值（22.3±1.4）岁;两组学生均为本科学历，即在性别、年龄、学历等方面比较差异不明显（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组用常规带教法，进入妇产科第1d开始，安排教师带领其熟悉环境，不予上课，常规方法带教即可，每周6进行理论与操作考核。观察组则加用行動学习法进行带教：（1）教师选拔：带教教师要有丰富的知识、责任心强、本科学历，且资深，经带教考核合格。对带教教师开展系统化的行动学习法授课与传授理论知识、施教方法等培训。叮嘱教师要以学生为中心，一切为了学生出发，做好和学生之间的交流、合作，建立良好的关系。培训完成后，对教师完成考核，考核通过者可临床带教。（2）带教教学准备：教师根据教学大纲要求，对妇产科学生制定合理的学习计划，选择合适的案例，将理论与实践操作有机结合，并且传递现代化的服务思想，通过不同的临床操作程序，设计合理的学习任务与情境。考核内容主要有学生对患者的病史采集、体格检查、病历书写、治疗方案的制定等。（3）带教方法实施：教师在教学同时，组建团队进行学习，通过分组学习，实施1～2周后，适当提问，要求组员对知识回顾，加深印象。同时，布置任务，以团队为单位，共同探讨与分析，查阅相关资料一起去解决问题，从而培养他们的团队协作能力。（4）评价与总结：教师授课结束，要求学习书写报告，将学习与临床操作流程进行记录，培养他们自我学习、反省及评价的能力。此外，教师对考核内容进行评估，对存在的不足，督促学生自主改进与完善，从而提升学生的主观能动性，熟悉与掌握诊疗计划，加上团队合作，可培养他们的沟通能力与思维能力，提高自信心，积极主动学习。

1.3 观察指标

比较两组学生理论与操作考核成绩，以及学生对带教方式评价效果。

1.4 统计学分析

选择SPSS23.0软件对本研究数据统计学分析，计量资料用均数（）表示，行t检验，P<0.05为组间差异显著，有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生考核成绩比较

观察组学生理论考核成绩与操作考核成绩均明显高于对照组（P<0.05），见表1。

2.2 两组学生对带教方式评价效果比较

观察组学生对带教方式评价在学习兴趣、自我学习能力、思维发散能力、解决问题能力、团队合作、表达能力等方面评分均明显高于对照组（P<0.05），见表2。

3 讨论

妇产科临床带教是比较重要的任务之一，通过带教，可提高学生的临床实践操作能力，树立正确的专业态度，也可促进其理论转变为实践能力[2]。但是，临床带教时间较短，短期内要想促使学生积极性提高，培养他们发现与解决问题的能力[3]，选择有效的带教方法就十分关键。本次就80例妇产科学生进行研究，分为常规带教法与行动学习法带教，发现行动学习法带教可明显提高学生理论考核与操作考核成绩，同时提高他们对教学方法的评价效果。行动学习法体现了平等性，重视学生的实践能力培养，同时对学生反思与互动能力也加强了培养。从研究中发现，学生潜力在相互讨论中得以开发与挖掘，掌握更多学习技巧，增强自信心，积累经验，提升了自我能力[4]。同时，教师为辅助，不断激发学生学习兴趣，提高主动性与积极性，有效提高思维逻辑能力与评判能力。

综上所述，行动学习法应用在妇产科临床带教中可提高理论与操作考核成绩，同时改善学生对带教方法的评价效果，值得应用。

参考文献

朱方玉，段赵宁，龚瑶.创新带教方式在妇产科临床见习中的应用效果[J].中华医学教育探索杂志，2019，18（9）：923-926.

林敏，邱笑飞，邱衎，等.SPL混合式教学法在国际生妇产科临床见习带教中的实践[J].温州医科大学学报，2019，49（8）：622-625.

高天.以微信为平台结合多元化教学法在妇产科临床带教中的设计及应用[J].中国数字医学，2018，13（12）：74-76.

刘芳，胡晓丽，吴宇超，等.行动学习法提升规培护生综合能力带教模式的研究[J].实用医院临床杂志，2018，15（2）：226-227.