高中化学教学环节学生自主学习能力的培养分析

李艳华

摘 要：学生自主学习是当前新課改背景下，各省各地对课堂教学的要求，是教师主导地位、学生主体地位的有力体现。自主学习的基础是从“要我学”到“我要学”的转变，真正激发了学生学习的兴趣，使学生自发的去学习接受新的知识。高中化学教学中的学生自主学习，一直以来是化学教研的重点，如何激发学生自主学习兴趣？如何引导学生正确的自主学习？如何培养学生有效的自主学习？等等。本文通过培养高中化学教学中学生自主学习培养，作一简要分析。

关键词：自主学习;课堂教学;高中化学;能力培养

一、激发高中化学的学习动力，明确化学变化本质

化学变化不同于物理变化，其不同在于物理变化只是物质形态的变化，如水蒸气变成固体冰，又升华为气体;而化学变化引起物质本质的变化，从一种物质变成了另一种物质，如水和钠的变化，形成了新的化合物氢氧化钠和氢气，原来的水和钠都不再存在，成了全新的物质。但是物理变化和化学变化又有着相似之处，比如都遵守质量守恒定律、能量守恒定律等。化学变化研究的基础比起物理变化则更加微小，成为构成世间万物的基本元素，这里面又遵守一个元素原子、质子、电子等守恒定律。

以化学方程式为例，2H2O+2Na=2NaOH+H2↑化学变化前后，元素的个数、原子数等都没有变化，但前后物质迥然不同，若是离子方程式，则前后电子数也不能变化。学生掌握了这样的规律，当遇到没有见过的化学反应时，又明确反应前后的物质变化，则很容易写出化学方程式，能够产生成就感，有效激发学生自主学习暨“我要学”的动力。要组织和引导学生从化学元素入手，对化学变化的发生条件、变化后生成的物质进行分析，还要注重借助演示实验、学生动手操作实验等方式，强化学生化学学习兴趣和探究热情的激发。

二、树立高中化学的学习信心，明了化学内在规律

俗话说“以不变应万变”，这是掌握了事物发展的客观规律。如众所周知的数独游戏，技巧一大堆，唯余数法、数组占位法、隐性数组观察法、互斥法、x-wing法、双线解等等，其实道理就一个，“缺什么填什么！”掌握了这个规律，一切都迎刃而解。化学学习同样如此，且化学具备明确的基础规律，即元素。掌握了元素规律，在化学上的一切问题都是一层窗户纸，一捅就破。

所谓元素规律，即这一元素得可以得多少电子、失可以失多少电子，任何化合物都是电子的相互转移，从而使单一原子紧密结合在一起，形成构成世间万物的丰富多彩的各种物质。化学方程式是元素规律的重要体现，可以直观而明了的展现出不同元素之间电子转移的方向，以及新化合物形成的原因。只要学生真正掌握了高中化学的元素规律，掌握了化学方程式所代表的真正含义，那么学生也就完全掌握了化学学习的基本规律，学习化学的信心自然能够树立起来，学习过程也就事半而功倍。同时，在教学中教师还要组织引导学生对常用的一些化学内在规律进行思考、归纳和总结，将横向的、纵向的化学知识结构体系充分建立起来，让学生更好地把握化学规律、运用化学规律进行实际问题的解决。

三、建立高中化学的学习信念，学会化学学习基本方法

前文提到任何事物都有发展规律，化学的基本规律是元素的规律。同样，学习任何东西，都有基本方法，任何事情不得其法则事倍功半，甚至终不得要领。而掌握了化学学习的基本方法，明确了化学元素基本规律，则化学中的问题都能顺利解出。“师傅领进门，修行在个人。”就是这个道理。当前核心素养下强调和倡导要将现代教育思维理念和方法手段充分应用到教学中，不仅让学生进行知识内容的学习掌握，更重要的是要让他们掌握化学学习的合理方式，养成化学学习的良好习惯。

以笔者多年从事化学教学的经验来看，化学学习过程中，有阅读、假设、比较、归纳和观察实验等较为常用的基本化学学习方法。总体而言，阅读不是单纯的阅读教材，而是对题目中出现的不同的化学现象的阅读，阅读时要找准关键词或关键点，如物质是溶液、化合物等，明确其代表的含义和隐藏概念;假设和比较则是演算化学方程式的基本方法，要根据参加化学反应的元素，推算出反应后的物质，一般先采用假设，而后根据已有知识进行比较，得出正确的新物质;观察是实验的重要方法，作任何实验都要细心、认真观察，在观察中理顺和思考实验过程的变化和需要注意的事项，完成实验的目的;归纳，是任何学科学习的基本方法，化学也不例外，如，一般正离子有哪些、化合价是多少？都有哪些离子溶于水后出现不同颜色？等等。当引导学生学会了化学学习的基本方法，也就真正的带领学生走进了化学学习的大门，从而使学生树立了化学“我会学”的信念。

四、打下高中化学的学习基础，养成良好的高中化学学习习惯

做任何事情，都需要养成良好的习惯，学生的生活如此，学习更是如此。在教育教学中，教师要有意识的引导，使学生养成学习化学的良好习惯。以笔者的化学教学经验谈，在教学过程中，可以有意识的注重要求学生记录笔记、记录学习过程，并要求学生课后自己总结自己学习中的感悟，不用太多，一周有一个入脑如心的感悟，即可培养成学生自己总结化学学习过程的习惯。又如，设计比赛，让学生在积极参与自发组织的化学活动中，找出自己学习化学过程中存在的问题和不足，从而自己改进学习方法步骤，有效帮助学生打下化学学习的坚实基础。

结束语：在实际教学中，教育工作者要根据不同的教学重难点，结合学生实际特点，灵活运用学生自主学习的方法，不能死搬硬套，否则起到相反的效果。就本文而言，笔者基于教学经验，从理论上给予化学教学环节学生自主学习能力培养作了简要说明，但实际过程中还需活学活用，以达到完美的教学效果。

参考文献

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