高中语文学困生研究综述

摘 要：随着2017版语文课程标准的推出，语文教育逐步居于首位。笔者以高中语文学困生为研究对象，通过CNKI数据库（中国知网），对相关文献、硕博论文进行梳理，从整体上概括整理现阶段的研究成果，为广大高中语文教育工作者日后研究高中语文学困生提供文献综述材料。

关键词：高中语文;学困生;研究

李献林和张淑清在《学困生心理特征与教育》对学困生概念进行了界定，“学习困难的学生又称学困生，是指智力水平正常，因身心某些特殊原因，未能充分发挥自身学习潜能或是不适应常规学习，从而导致学业暂时性落伍的学生。”概念表明学困生是存在发展潜能的，只要找出他们处于暂时性学习落后状态原因，就可以通过相对应的策略转化学困生。在高中语文教学中，学困生群体是不容忽视的研究对象。

因此，我们有必要总结现阶段高中语文学困生的研究成果，对这些研究进行科学的分析，给相关的研究人员一个参考。

笔者在CNKI数据库（中国知网）以“学困生”为主题检索文献，1987年至2019年，约八千多篇;2004年至2019年，有关“高中学困生”的文献有八十多篇，可以看出在“学困生”的文献中，研究高中学困生的文献极少。而“高中中语文学困生”方面的文献，从2011年至2017年，仅有二十多篇，说明在研究高中学困生方面，语文学困生的研究所占比重很大。由此可以知：2011年以前无高中语文学困生的相关研究;2011至2017年间，高中学生语文学习困难的问题受到了广大语文教育工作者的关注;2018年至今，关于高中语文学困生的研究为零。

笔者从几个方面梳理一下目前关于高中语文学困生问题的研究。

（1）从地域方面研究高中语文学困生：

焦亚俊（《农村高中转化语文学困生的策略研究——以西峡三高为例，2016.04，信阳师范学院》）结合农村现有的实际教育教学情况，以西峡高三语文学困生这以具体的群体为研究对象，从教育政策、教育差异以及农村高中受教育的情况入手，开展调研工作，得出在现有教育背景下，农村高中语文学困生形成的原因，并从学生心理特征和实践教学应用两方面提出相应的转化策略。

钟远平（《苏尼特右旗综合高中高一语文学困生转化策略研究》，2011.05，内蒙古师范大学）通过对贫困民族地区的苏尼特右旗综合高中高一语文学困生学习动机、学习策略和语文能力等内部因素及外部因素的调查分析，制定了一整套转化策略。

有关农村及民族地区高中语文学困生的研究研究进一步唤起教育工作者特别是基层教师对语文学困生的积极关注，促进学困生的健康发展，有利于更好的将农村高中语文学困生进行转化;也可以为农村高中语文教学改革提供助力。

（2）从对比分析的角度研究高中语文学困生：

杨志刚（《高中语文学困生与学优生的学习策略差异分析》，2016.07）为促进高中语文学困生转化，调查采取问卷测量法，在具体考察高中语文学困生、学优生学习策略发展水平现状基础上，共同探讨高中语文学困生、学优生的学习策略与其自身学习效果之间的关系，进一步明确它们之间的内在联系;特别使通过学优生与学困生学习策略发展水平的差异分析，为当前高中语文学困生转化工作提高理论依据与实践参考。

（3）从学生专业类型的角度研究高中语文学困生：

张超（《高中语文学困生转化问题——以青海艺术高中为例》，2016.09，华中师范大学）从校情、学情入手，结合高中语文学科特点及具体案例，在艺术高中语文学困生的表现及成因基础上提出转化高中语文学困生的转化策略。

袁捷贤（《高中语文理科学困生的学法指导》，2016.05）认为理科生中语文学困生的现状比较突出，偏科现状严重影响学生高考总成绩。造成学困原因主要有：对语文不感兴趣;语文知识缺少系统性，缺失构建知识网络意识;语文实践活动比较少，且参与意识不强;默写名句能力差，缺乏解题专业术语、答题模式。由此提出四个转化方法：提高学习语文兴趣;构建知识网络;鼓励参加语文实践活动;培养良好的记忆品质。

针对艺术类和理科类的语文学困生的研究，一定程度上增加了对艺术生和理科生语文学困的关注;也为学校基层教师的语文学困生转化工作提供一定的指导和借鉴，真正实现了对每个语文学习者的语文学习能力和语文素养的提升。

（4）从学困生的心理特点的角度研究高中语文学困生：

娄瑞红（《高中语文学困生的心理特点调查与教学对策研究——以宁津一中为例》，2017.06，山东师范大学）重点对高中高中语文学困生的心理特点进行问卷调查，深入高中生语文学习生活的實际，分析高中语文学困生的成因，进而提出高中语文学困生的转化策略。此课题研究，力图扫除语文学困生的心理障碍，消除不良心理的影响，调整学困生心态，唤醒语文学习的乐趣，促进学生全面发展。

（5）从学困生类型的角度研究高中语文学困生：

成灵玉（《普通高中语文学困生的现状分析及转化策略研究》，2013.05，陕西师范大学）通过对问卷调查和访谈结果进行概分析，将普通高中语文学困生归纳为五种类型，即基础知识薄弱型、学习方法不当型、学习习惯不良性、学习动机不明型即学习兴趣丧失型。结合语文《课程标准》提出的要求，且根据国外先进理论从学生自身、教师与家长三个方面，理论联系实际，对高中语文学困生的转化提出合理可行的建议。

高玫玫（《高中语文学困生调查与教学对策研究》，2013.05，山东师范大学）针对学困生中的三个典型学生，即语文基础差、心理有障碍的学困生，网瘾学困生和厌师性学困生。根据具体情况制订初步的研究和教学方案，并展示实施过程和总结个案研究成果，从中获得了学困生教育转化的有益启示和教学策略。

（6）从高中语文考试模块的角度研究高中语文学困生：

缪苗（《四星级高中理科语文学困生文言诗文教学研究》，2015.10，苏州大学）通过文献研究法和实证研究法，首先分析了理科语文学困生文言诗文学习中对古代文化文学常识不感兴趣、解释词句望文生义、对朗读背诵敷衍了事、学习兴趣缺失的几大现状。其次，从社会传统重理轻文、高考语文试卷区分度低、教材文本难度颇高、初中基础薄弱以及教学方法不当等维度做了原因分析，并提出了解决问题的途径：调换文本、深文浅交、联系初中。最后，分别从记叙类文本、议论类文本和诗词曲文本三个方面，提出理科语文学困生文言文教学的有效措施。这些策略对高中理科语文学困生的文言诗文学习有一定的借鉴意义，为高中语文教师提供了切实可行的改善学困生文言诗文学习的方法。

高智（《农村高中语文学困生阅读情况的现状与应对策略——以土默特右旗民族第一中学为例》，2016.06，内蒙古师范大学）采用问卷调查法、家長座谈访问法、调研法和数据分析法等，结合当前土默特右旗民族高中语文学困生阅读方面的存在的问题进行了研究，分别通过学生、教师、家庭与社会三个方面提出具体的应对策略。此研究给奋斗在农村阅读教学的一线的语文教师一些启发，从而更好地改善农村落后地区高中学生的语文阅读教学质量。

综上所述，现阶段的文献是语文教育工作者从地域、对比分析、学生专业特点、学困生心理特点、学困生类型和高中语文考试模块这六个方面来研究高中语文学困生，研究方法有经验总结法、问卷调查法、问卷测量法、家长座谈访问法、调研法和数据分析法等，这些方法为高中语文学困生研究的精确度提供了坚实的基石。高中语文学困生的研究是一项贯穿整个高中教育的负责而艰巨的工作，每一位语文教育工作者都应充分认识到这项工作的重要性和迫切性并积极参与语文学困生的研究。

参考文献：

（一）专著类

[1]李献林，张淑清.学困生心理特征与教育[M].北京：人民出版社，2008.2

（一）学术论文类

[1]娄瑞红.高中语文学困生的心理特点调查与教学对策研究[D].山东师范大学，2017.

[2]张超.高中语文“学困生”转化问题[D].华中师范大学，2016.

[3]高智.农村高中语文学困生阅读情况的现状与应对策略[D].内蒙古师范大学，2016.

[4]焦亚俊.农村高中转化语文学困生的策略研究[D].信阳师范学院，2016.

[5]缪苗.四星级高中理科语文学困生文言诗文教学研究[D].苏州大学，2015.

[6]成灵玉.普通高中语文学困生现状分析及转化策略研究[D].陕西师范大学，2013.

[7]高玫玫.高中语文学困生调查与教学对策研究[D].山东师范大学，2013.

[8]钟远平.苏尼特右旗综合高中高一语文学困生转化策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.

（二）期刊类

[1]杨志刚，凌玲，徐伙珍.高中语文学困生与学优生的学习策略差异分析[J].现代中小学教育，2016，32（07）：88-92.

[2]袁捷贤.高中语文理科“学困生”的学法指导[J].现代语文（教学研究版），2016（05）：93-94.

作者简介：姓名：吴洋（女）;单位：吉林师范大学文学院学科教育（语文）专业;硕士研究生