引发自主探究，激发学科思维能力

高秉孝

摘 要：现阶段，随着我国社会快速的发展和进步，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，越来越多的人开始关注到这工作的进展状况。而本文也是基于学科素养的视角下，重点分析高中阶段正是课堂教学工作的开展情况，希望能够通过有效的教学手段，培养学生自主探究的能力，进而激发起其学科思维能力的形成，为学生未来的成长和进步打下坚实的基础。

关键词：自主探究;学科思维能力;学科素养;高中;政治

前言：在高中阶段政治课堂教学工作开展的过程中，教师一方面需要针对学生的具体情况，开展德育思想和政治方面的教育;另一方面也需要关注的学生自主能力和综合素质的培养，进而使学生成为一个高素质的人才。所以，本文也针对高中阶段政治探究课堂教学工作的具体开展形式进行分析，在学科素养的视角下，重点强调学生自主探究能力的引导和培养，以便于激发起学生良好的学科思维能力，为学生的后期知识学习，以及提高课堂教学效果作出贡献。

一、高中政治學科核心素养的体现

高中阶段学生的价值观、世界观、人生观是否能够得到良好的培养，以及教育的效果，对其后来的一生发展都有着非常重要的影响。所以在实际教学工作开展的过程中，教师还需要有针对性的对高中学生进行引导，使其能够在三观上有着正确的追求，同时成为一个有正义感的人，这也是核心素养在教学工作开展过程中，全面发展的一项关键性的内容，同时也是高中阶段政治课堂上教师对于学生进行教学，强化的关键性内容和重点的核心思想。如果在政治课堂上教师完全忽视了对学生价值观的影响，那么即便是课堂教学工作按部就班的开展，其整体的效果也无法达到预期的目标，甚至会让高中阶段的学生在思想政治，乃至其他学科的知识学习过程中失去方向，完全无法掌握自己所需要的知识内容是什么，也不能够真正的了解到高中阶段知识学习的含义，进而影响学生的学习兴趣和效果。

二、基于学科素养的高中政治探究课堂教学策略

（一）创设情境，激发探究兴趣

心理学家曾经提出过，学习是主动构建的一种过程，对于学习内在因素的最好的激发方法，就是让学习者对于所学习的材料产生兴趣，这也能够通过自主学习的活动，使学生产生内在的学习动机，这是最好的，直接推动学生自主学习的一个心理方式。高中阶段的学生拥有比较强烈的探究能力和好奇心理，所以教师也需要根据课堂教学的内容，科学合理地设计一些问题情境，激发学生对问题进行思考，营造起良好的学习氛围，这样就能够让学生形成主动探究问题的习惯，也能够在探究的过程中发现规律，这也是高中阶段政治课堂教学工作中非常关键的一个环节。

例如：在进行哲学思想学习的过程中，其中矛盾是事物发展的源泉和动力，这部分知识想要充分地对其进行学习，并且让学生形成自主学习的能力，教师就需要考虑到这部分教学内容，其总体的知识和概念相对比较多，也比较抽象，学生很难理解其中的内涵。所以教师就可以利用引导性的材料，在教学开始的时候导入知识，如，美国一个自然保护区中，原来有非常多的鹿和狼，人们单纯地认为狼会伤害鹿，所以为了保护鹿群，人为的把狼全都杀死了，所以鹿群享受了十年，并且数量猛增。但是舒服的生活导致了鹿群运动量减少，其体质也下降，随后大量的死亡，甚至最终剩余的数量已经不足原有的数量，最后人们不得不把狼请回了草原，而鹿群也同时恢复了生机。

通过这样的材料教师就可以引导学生思考问题：“狼与鹿之间有什么关系？这种关系的特点是什么？为什么有狼存在的时候，鹿的数量无法增加，而狼出现了，鹿的数量还会继续减少吗？”这样的情景就会让学生对于课堂知识产生好奇，并且开始议论，能够活跃课堂氛围，也能够抓住学生求知的心理，进而把知识的内容渗透给学生，引发学生对未知领域知识的自主思考，使其获得新知识。，在学生的学习过程中留下深刻的印象。

（二）注重合作，创设探究氛围

思政课程教学工作的开展标准中曾经提出过，学生动手的实践自主的探究和合作的交流，是课堂教学工作非常重要的一个方式，让学生通过教师的引导，学会合作，使其在课堂上有着积极的参与程度，是当代教育工作中非常关键的组成部分内容，所以也需要让学生真正的参与到合作的学习活动之中，让学生进行情感上的交流，以及信息上的互动通过合作知识的学习，学生能够积极地参与课堂中，也能够产生思想上的碰撞，进而思维相互交流得到学习的成果。

例如：在学习“价值观的导向作用”这部分知识内容的时候，教师就可以通过多媒体技术，向学生播放一个视频：恩格尔和他的妻子生活在一个小小的镇上，他们都是土生土长的美国人，他非常爱他的妻子，但是有一天他的妻子患了非常严重的病，所以安格尔也着急外出去买药，由于这个小镇非常小，只有一家药店，药的价格也非常贵，恩格尔根本买不起药，结果当天恩格尔为了救妻子，把药偷走了。

这时候教师就可以组织学生进行小组合作，探讨如何理解和评价这个故事中的人物，这样学生就会站在不同的角度说出自己的想法，有人认为：恩格尔为了救自己的妻子，所以偷药的行为是可以理解和包容的;而有的学生则认为，偷盗这种行为不合法律要求，所以不可原谅。在这样的交流的过程中，学生能够感受到合作学习的愉悦和体会，也能够让学生真正的理解和感悟课堂所讲解的知识内容，进而提高课堂教学的效果，培养学生自主学习的能力。

结论：综上所述，探究性的学习属于一种课堂知识学习的方法，并不是科研活动，教师通过课堂教学的流程，指导学生通过观察、分析、探讨、思考、总结等，获得最新的知识，能够让学生形成发现分析解决问题的能力，并且在探究的过程中获得快乐，调动学生在政治知识学习过程中的主观能动性，改变传统的教学方法。本文基于学科素养的视角下，重点探究高中政治课堂的教学方式，提出自主探究模式在其中的应用，希望能够在根本上激发学生的政治学科思维能力，以此有效的改善传统高中政治课堂教学的弊端，提高学生的学习效果，为学生的成长和发展保驾护航。

参考文献

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[2]付小花.注重自主发展促进情感升华——浅谈高中政治核心素养的培养[J].数码设计，2017，6（11）：188.

[3]黄耀峰.高中政治教学中学生良好学习习惯养成策略探究——以甘肃省靖远县第三中学学生例谈[J].学周刊，2017（15）：92-93.

（本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划2019年度课题《高中政治教学中学生逻辑思维能力的培养研究》的阶段性研究成果，课题批准号：BY[2019]G390）