浅谈初中历史教学中如何培养学生的核心素养

刘新萍

摘要：在学习的过程中，培养学生对于学科的核心素养的学习是教育的重要目的，在历史教学中，如何能够培养学生对于历史的核心素养是历史教师们应该考虑的问题。本文主要对初中历史教学中培养学生核心素养的方法策略进行研究。

关键词：初中历史;核心素养;教育发展

引言：历史核心素养能够帮助学生提升综合素质，全面发展个人能力，因此在历史教学中，重视核心素养的培养非常重要。历史最大的特点就是人文性，因此历史教育的核心素养主要可以认为是人文素养。人文素养可以帮助学生提升个人品格，正确的认识人与社会、人与人之间的关系，帮助学生综合發展。

一、培养学生的历史时间观念

历史课本以立德树人的教育宗旨为根本，对于学生核心素养的培养有着较强的关注度。历史教师在开展历史教学时需要引导学生在学习过程中，通过课本来了解历史，思考历史，学习历史背后的经验，培养自身的综合品格。在阅读课本的过程中，学生能够学习到大量的历史事件，此时教师就应该引导学生建立系统的历史时间观念。历史时间观点也可以看作是学生对于历史事件的发生时间及历史时间发生的事件的认知，初中历史作为历史教学的起点，需要学生对主要的事件有一个较为清楚的时间了解，将事件、时间和地点及影响连接起来，为学生后期的历史培养打下基础。由于历史教学有着严谨的要求，因此教师在教学时需要查阅大量的资料，保证教学内容的准确无误性，切实培养学生的核心素养。

以对五代十国时期的历史事件进行教学为例，在培养学生的历史核心素养时，让学生拥有系统的历史时间观念是非常重要的，只有拥有一条较为清晰完善的时间链，学生才能够正确地开展历史内容学习，避免内容交叉，提升学习效率。五代十国是一个较为混乱的时期，历史对于此段时期的记载较少，且左右言语不定，给学生的学习带来一定的困难，因此在开展五代十国时期的学习时，教师应该查阅相关资料，将重要时间如开国时间、灭朝时间，重要人物如宋太祖赵匡胤、后梁太祖朱温等人物的生平事迹进行简介，对公元907年至公元960年之间的大事进行概括，将重要内容总结为课件，可以以PPT、打印资料的形式展示给学生，为学生提供优质的历史资料，帮助学生构建清晰完整的历史时间框架，培养学生的历史核心素养。为了方便学生能够随时随地的对五代十国的历史事件进行复习，教师可以在五代十国内容授课一周前，制作完成五代十国历史事件事件链，原则上每10年最多三件标志性的历史事件，将时间链资料发放给学生，要求学生进行预习并背诵。在讲授五代十国历史时，教师向学生提问五代十国历史事件，要求正确率在90%以上。

二、培养学生的表达能力

学习历史可以为学生构建积极向上的品格认知体系，学生在研究历史事件后能够拥有自己对于历史事件的认知，通过教师的二次引导，能够帮助学生建立正确的价值观取向，长此以往，学生通过对历史的学习加上教师的指导就能够从历史之中获得属于自己的感悟，进而明白历史事件的因果关系，从而在为人处事过程中对事情进行客观的分析，提升自我的综合素养。历史教师在开展教学的过程中，需要引导学生建立对于历史事件的客观评价，但客观评价并不是学生的自我原始认知，而是帮助学生明白历史事件的对错善恶，进而从历史事件的道理过渡到生活日常的事情道理，以此来培养学生的个人品格。

以学习鸦片战争事件培养学生的表达能力为例，教师可以设定情景小剧场，邀请甲同学扮演中国，邀请乙、丙、丁等8位同学扮演侵华八国，由甲同学阐述鸦片战争之前的国情，从乙、丙、丁等8位同学中选择两位同学阐述八国的基本国情，然后由班内的其他同学对该情形站在世界的角度进行思考，分析在该种情况下8个国家为了自身的发展会采取怎样的措施？会实施怎样的计谋？在思考完毕后，教师邀请同学踊跃发言，帮助学生明白鸦片战争的直接原因和根本原因，进而帮助学生明白封闭落后会被侵略，发奋自强能得到优异的地位。接下来引导同学站在中国的角度进行思考，中国面对八国联军的侵略应该采取怎样的措施？帮助学生将鸦片战争与近代的改革联系起来，帮助学生培养自强不息的人格精神。同时在思考完成后，教师要积极鼓励学生踊跃发言，教师可以设立奖励制度，对于开放性的问题，如果学生能够主动回答问题，则不论对错，给学生加两分;答案固定性的问题，如果学生回答正确则加两分，如果回答错误则不加分、不扣分。教师每月的最后一个上课日对学生的分数进行总结，对分数前三名的同学进行表扬并奖励，以此来激励学生的积极性，培养学生的表达能力。

三、培养学生的历史价值观

历史的价值在于帮助现在的人们学习历史经验，进而不断的提升自我，推进社会的快速发展。在初中历史教学中，历史教师应该帮助学生通过历史故事来获得正确的价值观念，通过历史事件的判断能力建立自身的处事观念。由此可以看出历史对于学生的意义不仅在于培养学生的人文素养，同时也能开阔学生的精神视野，提升学生的人格品质。在培养学生的历史价值观时，教师可以定期举办活动，带领学生融入历史发展之中，通过切身实际的历史感悟来提升历史核心素养。

以举办课外活动来培养学生的历史价值观为例，教师可以每年两次举办春游和秋游，目的地则是当地的博物馆、历史纪念遗址等，带领学生深入浓郁的历史氛围中，从实践中感受到历史故事。每年两次游玩结束后，教师应该引导学生写下500字的历史心得，选出一节课的时间对心得进行交流，并由学生匿名投票评选出班级内历史心得内容质量最好的三名学生，给前三名学生加5个学分。教师可以每个月举办历史知识小比赛，对本月的学习内容进行考察，在课堂上以抢答的形式回答问题，对不同难度的问题赋予不同的分值，比赛结果前三名加5个学分。教师应该积极举办各种比赛活动，提升历史教学的趣味性，帮助学生爱上历史学习，进而有效培养学生的历史核心素养。

四、总结

教育的目的是为了培养学生的综合素养，在初中历史教学过程中，培养学生的历史核心素养应该从多方面下手，培养学生的历史时间观念、表达能力和历史价值观，提高学生的人文素养和自身品质，推进我国教育发展。

参考文献：

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[2] 黄宜琳.如何在初中历史教学中培养学生的历史学科核心素养[J].西部素质教育.2020（07）.76，80.

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