大学英语教学情感策略运用研究

姜瑞

摘要：大学英语教学的重要性是不言而喻的，英语教学能够帮助学生增长知识，也能够帮助学生扩宽视野，随着新课程改革的提出，英语教学也发生了很大的变化，老师们在进行大学英语教学的过程中需要将学生的认知和情感有效地结合在一起，对学生进行情感教育。

关键词：情感教学;渗透;英语教学

影响人们成功的要素有智力因素和非智力因素。智力因素主要包括思维力、想象力、记忆力、观察力、注意力等。非智力因素则包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。大学生的智力因素已基本定型，我们就应该着重开发学生的非智力因素，合理调节和充分利用情感，寓情感教学于英语课堂教学，唯有这样，才能提高学生学习的效率。有研究表明，智商IQ仅占20%，出身，环境、机遇也占20%，而情绪智商却要占60%。由此可见，情感是否投入直接影响到一个人能否成才。

英语是一门需要投入大量情感的学科，学习英语如果没有良好的心境，足够的激情，持久的兴趣，就不可能学好。 情感教学，主要指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。在教育不断发展的今天，情感教学在英语教学中越来越受到英语教师的重视。那么，作为英语教师，我们如何在课堂上通过情感教学来提高效率呢？

一、情感因素在大学英语教学中的作用

（一）积极情感的促进效果。在大学英语教学中，会有积极的情感，这种积极的情感可能是来自教材当中，英语教材中蕴含着丰富的情感，学生在学习的过程中会有非常丰富的情感体验，教材中蕴含的积极的情感很容易影响学生，这种积极的情感也可能是来自老师，老师对学生的鼓励和支持也能够带给学生积极的情感，而这些积极的情感能够帮助学生获取更多的知识，也能够帮助学生对英语信息进行加工，这种积极的情感还能够激发学生的表达能力，积极的情感对英语学习是有很大的促进作用的。

（二）在英语教学中，要采用形式多样的操练方法和正确有效的评估方法，来提高学生学习的兴趣，使师生之间保持积极良好的授课、听课心境。心境是一种使人的所有情绪体验都感染上某种色彩，比较微弱但又持久的情感状态。心境的好坏对于学生有很大的影响。愉快振奋的心境可以提高学习效率，而抑郁沮丧时学习效率不高。所以，要提高课堂效率，使课堂气氛活跃，教师除了自己要保持良好的心境外，还要在学习内容、学习形式上下功夫。

（三）成功体验是学习动力中最现实，最活跃的成份，是积极的情绪体验。就英语教学来说，其目的是培养学生学习英语的热情，热情是一种具有巨大推动力的情绪，没有对学习的热情，就不可能克服学习中的困难，完成学习的任务。学生的地位决定了学生要受教师的指导。营造成功情境，使每位学生体验成功感。

二、情感策略在大学英语教学中的运用

（一）营造师生平等和谐的情感氛围

老师们在教学的过程中一定要注意给学生营造一个好的课堂氛围，我们可以看到好的课堂氛围能够调动学生学习的积极性和主动性，好的课堂氛围能够帮助学生更好地学习知识和获取知识，好的课堂氛围能够激发学生的思维，增加师生之间的交流和互动，也增进彼此之间的了解。在传统的大学英语教学中老师们很容易把自己当成课堂上的权威，老师们所有的教学活动都是以自己为主体，所以老师们在教学的过程中根本不重视给学生营造一个好的课堂氛围。然而随着新课程改革的提出，老师们的大学英语教学发生了很大的改变，老师们需要在教学过程中给学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，这样能够调动学生学习的积极性和主动性，老师们需要给学生营造一个平等的课堂氛围，这样能够方便师生之间进行互动，也能够让师生之间保持一个良好的关系。为了能够营造出这样的课堂氛围，老师们需要发自内心地去关心每一个学生，了解他们的学习状况和生活状况，老师们也需要平等地对待每一个学生，不能够因为学生的成绩有差异，就对他们进行区别对待，老师们在教学的过程中要特别关注后进生的感受，因为他们的心理会非常的脆弱，也会很需要老师的帮助，老师们的帮助和关注可以给他们带来学习的勇气和热情，老师们需要向学生展示他们的亲和力，这样学生在学习的时候会更主动，老师们还要多给学生鼓励，不要吝啬自己的赞美，让学生抱着一种自信乐观的心态来进行大学英语的学习。

（二）采用多样化的教学方法，調动学生的积极性

老师们在教学的过程中一定要采用多样化的教学方式来进行教学，这样的教学能够激发学生的学习兴趣，也能够让学生感受到学习的乐趣，影响人们成功的要素有智力因素和非智力因素。智力因素主要包括思维力、想象力、记忆力、观察力、注意力等。非智力因素则包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。大学生的智力因素已基本定型，我们就应该着重开发学生的非智力因素，合理调节和充分利用情感，寓情感教学于英语课堂教学，唯有这样，才能提高学生学习的效率。有研究表明，智商IQ仅占20%，出身，环境、机遇也占20%，而情绪智商却要占60%。由此可见，情感是否投入直接影响到一个人能否成才。英语是一门需要投入大量情感的学科，学习英语如果没有良好的心境，足够的激情，持久的兴趣，就不可能学好。 情感教学，主要指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。在教育不断发展的今天，情感教学在英语教学中越来越受到英语教师的重视。那么，作为英语教师，我们如何在课堂上通过情感教学来提高效率呢？

第一英语教师要以微笑面对学生，以爱赢得学生，以良好的情绪来感染学生，带动学生。心理学研究告诉我们，有利于学习活动的一般条件是心理安全和自由。教师在课堂上的心理状态以及对学生采取的态度往往直接影响了教学效果。如果教师把一些不愉快的情绪带到课堂上去，就容易使学生形成一种胆怯心理。即使是学习成绩好的学生也会受到明显的压抑，无法发挥自己的正常的水平。后进生则更害怕老师的责备而不敢轻举妄动。由此可见，教师不宜将一些不良的情绪带到课堂上，否则会抑制学生最大限度地发挥自己的能力。而微笑可以拉近师生之间的距离，使学生能很快地接受老师，从而增强了学习的兴趣。因此，英语教师要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，让学生敢于开口说英语。

第二在英语教学中，要采用形式多样的操练方法和正确有效的评估方法，来提高学生学习的兴趣，使师生之间保持积极良好的授课、听课心境。心境是一种使人的所有情绪体验都感染上某种色彩，比较微弱但又持久的情感状态。心境的好坏对于学生有很大的影响。愉快振奋的心境可以提高学习效率，而抑郁沮丧时学习效率不高。所以，要提高课堂效率，使课堂气氛活跃，教师除了自己要保持良好的心境外，还要在学习内容、学习形式上下功夫。

第三营造成功情境，使每位学生体验成功感。成功体验是学习动力中最现实，最活跃的成份，是积极的情绪体验。就英语教学来说，其目的是培养学生学习英语的热情，热情是一种具有巨大推动力的情绪，没有对学习的热情，就不可能克服学习中的困难，完成学习的任务。学生的地位决定了学生要受教师的指导。长期下来，学生养成了一种无条件接受已有知识的习惯，没有自身的更真实的体验。因而，英语教师在教学中要鼓励学生敢于质疑，敢于对教材、对教师、对其他同学提出疑问。教师要营造一种使学生具有成功体验机会的教学情境。学生在提出问题，并解决问题的过程中体验了成功的喜悦，从而激发起对学习的兴趣和积极性，培养起了学习的热情。当然，对于不同层次的学生，教师要分类指导，提出的问题也要难易分层，使各个层次的学生都能体验成功。教师适时适地的鼓励和表扬，这无疑是一剂催化剂，可以使学生自始至终地保持学习的热情。

（三）消除学生的消极情感

消极的情感会影响学生的学习，但是消极情感是不能够消除的，老师们只能够减少消极情感的影响，老师们需要在教学的过程中多关注学生，关注他们的学习状况和生活状况，了解他们的心理变化，这样能够帮助学生更好地学习和成长，当老师们发现学生身上出现一些消极心理的时候就可以采用相应的措施来帮助学生走出心理低潮期。就英语教学来说，其目的是培养学生学习英语的热情，热情是一种具有巨大推动力的情绪，没有对学习的热情，就不可能克服学习中的困难，完成学习的任务。学生的地位决定了学生要受教师的指导。长期下来，学生养成了一种无条件接受已有知识的习惯，没有自身的更真實的体验。因而，英语教师在教学中要鼓励学生敢于质疑，敢于对教材、对教师、对其他同学提出疑问。教师要营造一种使学生具有成功体验机会的教学情境。教师适时适地的鼓励和表扬，这无疑是一剂催化剂，可以使学生自始至终地保持学习的热情。

结束语

“感人心者，莫先于情”，情感教学不但能感人，更能教育人，在提倡素质教育的今天，教师应把自己内心的情感融入到相应的教学内容和教学过程中，英语教师要用真实的富于感染力的情感来激发学生的情感体验，把情感作用深入到学生心灵深处，实现双方情感的交流，以便更好地完成自己的教学任务。

参考文献：

[1]苏娟娟.浅谈大学英语教学情感策略运用研究J.大学生优秀作文，2014

[2]周春梅.浅析大学英语教学情感策略运用研究J.读与写：上，下旬，2016