小学数学课堂教学中生活情境的有效运用

李代达

摘要：近年来，我国在发展过程中逐渐认识到了人才培养工作的重要性，不断提高对教学行业的要求，促使其在教学工作中为我国社会经济的发展提供高素质人才。新形势下，小学数学教师在教学过程中应积极使用生活情境教学对传统教学方式进行创新，以此激发学生的学习兴趣，降低学生对相关知识的理解难度，确保学生可以在生活化情境教学方式下提高对小学数学知识的掌握程度，进而促进学生学习成绩的提升。

关键词：小学数学;课堂教学;生活情境

引言：教育部门在教学过程中要求教育领域对学生进行素质教育，在教学过程中不仅要提高学生的数学学习成绩，更要在教学工作中培养学生形成良好的学习习惯，培养学生的学习能力，进而促进学生综合素质的提升，为学生的后续发展奠定坚实的基础。小学数学教师应对小学课堂教学工作中情景化教学方法的作用进行全面的分析，并根据其作用采取一定的教学策略，以求提高数学课堂教学效率及质量。

一、小学数学课堂教学中生活情境方法的作用

（一）有利于提高学生的学习积极性

传统教学方式下，教师往往更加注重对小学理论、定论知识的讲解，鲜少会与学生进行交流、互动，导致学生逐渐丧失对小学数学教学工作的兴趣，以此降低学生的学习成绩，限制着学生的发展。而使用生活情境教学方式对学生进行教学，可以丰富课堂教学内容，通过举例等方式为学生创造一定的学习情境，提高课堂教学工作中的趣味性，激发学生的学习兴趣，确保其可以在课堂教学工作中提高自身的积极性，加强学生与教师的交流，进而在提高学生数学学习成绩的同时提高学生的语言表达能力[1]。

（二）有利于学生深入理解和掌握数学知识

数学教学核心素养要求学生具备较强的抽象能力及理解能力，但是小学阶段学生不具备较强的学习能力，未形成良好的学习习惯，导致学生在课堂教学工作中不能充分的理解教师讲授的相关知识，降低对相关知识的掌握。而使用生活情境教学，可以为学生创立一定的生活情境，降低数学知识的理解难度，加强学生对相关知识的理解，加深学生对相关知识的印象，进而提高学生对其掌握，保证其可以灵活使用相关知识。

（三）有利于促进学生实践应用能力的培养

素质教育要求教师在教学工作中不仅要提高学生的学习成绩，更要提高学生的学习能力，培养其在教学工作中逐渐形成良好的学习习惯，以此提高学生的综合能力。教师可以在使用角色扮演的方式为学生创立一定的教学情境，以促使学生对相关知识进行实践，确保学生可以在类似的情境下灵活运用相关知识，进而提高学生的综合能力，促进学生得到快速发展。例如，教师在加减教学工作中，可以为学生分配角色，通过分糖情境加强自身的教学效率，提高学生对加减知识的理解。

二、生活情境教学法在小学数学教学中的运用分析

（一）创建生活情境

在明确生活情境教学方法在数学课堂教学工作中的作用后，小学数学教师要采取一定的教学措施提高生活情境教学方式在课堂教学工作中的质量，为提高学生的综合素质奠定坚实的基础。教师要加强对学生生活的关注，发现学生在生活中表现出的兴趣及爱好，全面掌握学生的生活情况，以此根据学生的兴趣、爱好创立一定的生活情境，确保学生可以提高自身的学习兴趣，通过与生活的联系加强对数学知识的学习，有效强化学生对相关知识的掌握，促进学生成绩的提升。

（二）创设富有趣味性的学习情境

教师在生活情境教学方式使用中，应明确只有提高情境创立的趣味性，才能激发学生的学习性，提高生活情境在课堂教学工作效率，促进学生的快速发展。在数学课堂教学过程中，教师可以在生活情境教学中使用讲故事或者增加趣味性游戏的方式创立一定的教学情境，提高数学课堂教学工作的趣味性，以此调动学生学习的积极性，保证学生在良好的教学氛围下提高自身对相关数学知识的学习，进而提高学生的数学成绩[2]。

（三）创设富有实际性的操作情境

小学阶段学生的注意力无法长时间集中，导致其在课堂教学工作中无法紧跟教师的加强对相关知识的学习。针对这种现象，教师在教学工作中应创设富有实际性的操作情境对学生进行教学，使得学生可以在教学情境中动手实践相关数学知识，确保学生在课堂教学工作中提高自身的注意力，加强学生对相关知识的学习。例如，在小学数学识字知识教学中，教师可以使用教学棒摆一摆的方式，加强学生对数字的理解，并对相关知识进行实践，集中学生的学习注意力，进而提高学生的数学成绩。

三、结论

生活化情境教學的使用可以有效实现教师对自身教学方式的创新，因此，教师要不断提高生活化教学工作质量，确保该模式能够在实际工作中发挥自身的积极作用。在小学数学课堂教学工作中生活情境教学方法可以有效的提高学生的学习积极性，提高学生对相关知识的掌握及理解程度，促进学生实践能力的提升。在教学过程中，教师应根据其作用采取创立生活化情境、增加情境趣味性等方式提高生活化情景教学模式的应用水平，以此实现数学课堂教学效率及质量的大幅提升。

参考文献：

[1]王健. 生活情境法在小学数学教学中的运用分析[J]. 中国校外教育，2018（36）：120.

[2]陈丹. 基于情境教学理论的《品德与社会》教学设计研究[D].扬州大学，2016.