初中班主任德育工作实效性的强化策略

李凤丽

【摘要】在当下的初中阶段教育过程当中，班主任不仅要按照要求完成科目教学和日常管理工作，还必须要全面加强对学生的道德水平和综合能力的培养。基于此，班主任就必须要对以往的德育工作进行全面的分析和总结，掌握其中存在的问题，并结合实际需求来进行德育工作方法的创新。以确保能够全面提升初中德育工作的整体实效性。

【关键词】初中班主任;德育工作;实践性;强化策略

初中阶段是学生学习和成长的重要时期，虽然部分学生已具备一定的文化基础和能力，但自身的辨知能力和判断能力较为有限，往往很容易受到各种不良思想和文化的影响。在此情况之下，班主任就必须要将德育工作提高到教学战略高度，对影响学生良好道德品质形成的因素进行深入研究，结合各阶段的教育需求和学生的能力层次，对德育工作进行统筹规划，结合实际工作快的情况和反馈情况，不断的对其进行创新的探索。

一、树立全新德育工作意识

在长期接受传统教育模式的影响下，大部分的班主任对德育工作的核心思想和主旨的理解较为浅显，认为德育工作只是引导学生学习德育基础理论知识。这将会对后续的德育工作规划和德育教育的开展造成一定程度影响与制约。在此情况之下，学校就可以利用互联网的渠道和学校广播、宣传栏、报刊等的方式来加强德育工作宣传，引导每一位班主任积极的学习与德育有关的政策与方针，或组织全体班主任学习毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、中国特色社会主义思想等思想。或是聘请具有较高资质的领域专家或学者，到学校内部开展主题座谈会，引导班主任和其进行面对面的交流。在有效解决教学问题的同时，使班主任能够树立立德树人的理念和以学生为主体的思想。另外，学校也可以根据班主任德育工作开展的周期，引导其定期的到校外进行培训和实习。或是与本地区其他中学形成合作关系，组织班主任定期的进行经验交流和德育实践，使班主任能够掌握更多的德育方法和思想，并能将其理性、科学的应用到实际的德育工作当中。

二、有效改变德育工作方式

在以往的德育工作开展过程当中，大部分的班主任都是根据学生的具体表现情况和各科任课教师的反馈情况，利用“说教”或者“批评”的方式来对学生进行教育。这不仅会激发学生的逆反心理和抵制情绪，同时还会使师生之间的关系趋于恶化。在此情况之下，班主任必须要充分的考虑到学生的行为特性、性格特点、年龄特征、思维发展等多方面情况，有效地将德育工作和激励教育进行有机组合，利用巧妙的语言来对学生进行引导和疏导，使学生能更好的接受班主任提出的意见和建议。班主任还必须要全面提升对自身的教学能力和专业素养的要求，严格的要求自身的一言一行、一举一动，通过深入的学习和实践来形成良好的师德师风、为学生树立良好的思想和行为榜样，使学生能够主动的“跟风”、“模仿”。班主任还需尽量的下放德育工作的权利，在不影响学生的正常学习情况之下，要求班干部成员来辅助班主任完成相关工作，借助班干部的力量更好的了解学生存在的学习问题和生活问题。并通过与班干部进行协商的方式，采取有效的措施进行解决。

三、科学开展德育实践活动

以往的初中德育教育更加注重于理论知识的培养，即便班主任设置了相关的德育实践活动，但却未对整个活动过程进行全面的监督和指导，这就使得实际的德育实践存在较多的问题。在此情况之下，班主任需科学的增加实践教学比例，根据阶段教育情况和德育教育目标，分别设置劳动教育、集体主义教育、爱国主义教育、理想教育等不同的班会主题。要求班干部和其他小组学生来设计相关的资料，根据活动开展的流程来进行科学规划。借助多媒体视频或互联网络来辅助开展班会，并在其中增加一些话剧表演、角色扮演、辯论比赛等的活动，有效丰富德育班会课的形式和内容。另外，班主任也可以充分的考虑教育整体规划，定期的组织学生参加慰问老人、免费植树、清洁街道、访问烈士家属等活动，或是结合一些具有教育和价值的节日，例如清明节，建军节，劳动节，国庆节等，开展与之有关的读后感创作大赛，优秀作文大赛，歌唱大赛，文艺演出比赛等活动，引导每一个学生积极地进行参与和实践。

结束语

总而言之，初中班主任必须要充分的掌握教育发展的整体态势和德育教育总体目标，以全面促使学生养成良好的道德品质和政治思维为目的，推出行之有效的德育工作方案。与此同时，班主任还需要树立全新的德育意识，对实际的工作方法进行创新，借助各方面教育合力和先进教学手段来对学生进行引导，并有针对性地开展多元化的实践性和社会性德育活动，为学生提供更多的自主实践与合作发展的空间。这样才能为初中班主任德育工作效能的持续提升奠定良好的基础。

参考文献

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