浅谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术

林彩琼

【摘要】小学语文与其他学科不同，学生可以在生动活泼的学科课堂中享受语文学科的乐趣。老师的责任是在教学过程中掌握学生的规则，并在课堂上与他们充分互动。在互动过程中，学生可以开放思想，自由发言并保留他们的语言知识。本文主要介绍小学语文阅读中的“互动”技能。

【关键词】交互式学习;阅读教育;阅读阅读

新课程标准要求学生成为主要住宿对象，并倡导建立一个生动有趣的教室。在小学，语文教学的一个重要部分是互动，通过互动，学生可以提高学习热情，发展思维能力，并提高学习兴趣。在课堂教学中，教师应通过给予他们更多的机会和注意力，拉近与学生的距离并建立良好的师生关系来提高课堂教学的质量。

1营造和谐氛围，激发互动兴趣

在教学过程中，教师通常是课堂的主题，并具有充分的课堂权力。学生很难在课堂上发展独立思考的能力。在阅读教学中，老师没有留给学生足够的时间去思考和习惯性地提前给学生答案，整个教室特别无聊，这种教学方法对学生的学习进度产生了严重的影响。

语文阅读教学的目的是提高学生的阅读自主思考能力，增强学生的自主学习意识，并鼓励学生自主参与课堂教学。因此，教师应营造一种和谐平等的教育氛围，使学生在阅读过程中可以发挥自己的优势并自由表达自己的观点。通过加强师生之间的频繁互动，它提高了学生的语文阅读水平，并使课堂变得越来越有趣。

2精彩互动的关键是质疑、释疑

2.1.培养学生独立思考的能力

在日常教学中，教师要引导学生自主阅读，通过独立思考而产生问题和质疑。学生在阅读文章的时候可以自行掌握文章的大体内容，还可以概括出主要人物的性格。但是小学生的阅读能力是有限的，还会有很多词语和句子理解不通。这个时候教师就要引导学生将自己的疑惑提出来，并且给予详细的解答。学生可以提出各种各样的质疑，说明他们在阅读中自我思考和探索了。合作学习可以提高小学生阅读分析的能力。

2.2.通过情境设定发现阅读的乐趣

阅读教科书后，学生可以在老师的指导和指导下逐步发展分析和审计技能。就教科书的内容而言，可以使用各种问题来确认学生的学习效果。在回答老师提出的问题时，学生可以通过自己的组织语言表达自己的想法。本课程使学生能够泛化阅读并通过阅读选择重要的中心內容。教师应努力在课堂上做好指导工作，充分激发学生的热情，保持学生积极的思维能力，继续发现问题，寻求解决未知问题的方法。

2.3.促进共同发展，实现心灵互动

为了强调基础语文教学过程中的互动模式，教师必须与语言和灵魂互动，以充分掌握学生的心理动态和思想观念。小学生对语言和写作的理解不再是字面意义，而是深刻的见解。教师可以通过阅读不同格式的教科书表达自己的观点，以便学生更好地理解它们。这种互动可以使师生关系更紧密，因此学生可以更充分地掌握他们的阅读知识。

2.4.创新教学方式，构建互动平台

目前，小学语文阅读教学主要有两种方法：线上与线下的师生互动对话。通过这两种形式可以将互动教学更充分地展示出来，不仅创新了阅读教学的方式，还提高了学生对于互联网的应用能力。随着信息时代的飞速发展，线下的阅读方式已经满足不了小学生阅读的需求，线上的互动交流平台可以为小学生提供源源不断的资源。教师和学生的互动不再是局限于课堂上了，学生可以及时地将自己的心得体会和理解感悟通过线上直接与老师进行沟通。这种线上的阅读互动模式可以提高学生与教师互动的频率，不会因为不好意思而难以表达自己的想法。通过老师和学生的频繁互动，学生的阅读能力会逐步提升。

2.5.平等对待，形成良性互动

在教学互动中，语文教师要做到对每名学生的平等对待，不应该由于学生成绩的好坏或性格差异对他们区别看待。教师应树立起良好的职业道德观，关心和爱护每个学生，以自己的师德帮助每个学生在学习的道路上前行，协助他们实现自己的梦想。在课堂教学中，教师需要合理分配精力，细心观察每名学生的学习状态，以学生所展现出的实际情况对阅读教学进度进行适当调整。要在合适的时间将合理的问题提出，以引发学生的思维活动，使学生在思考的过程中探寻所学内容的深层含义，并充分了解文章作者的写作技巧，促进阅读能力的提升。在平等的学习氛围中，教师和学生、学生和学生之间能够形成一种良性互动，更利于学生对所学知识的理解与内化，在课堂上获得良好的归属感。对于不同层次的学生，开展具有针对性的教学活动，使学习较好的学生可以收获到更多知识，强化其知识储备，而要让学困生同样在课堂上形成认同感，从而增强自信心，在今后更好地投入到语文阅读学习当中。教师对于学生的平等对待，可以促进良性互动的形成，有利于课堂互动效果的良好呈现。

3结语

在小学的语文课堂上，教师需要提高自己的主导地位，营造和谐互动的氛围。在阅读教育中，师生之间的互动不能停留在表面上，而是力求达到最高水平的精神互动。小学语文阅读教育中的互动可以激发学生的阅读热情，并提高他们的阅读技能。

参考文献

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