阅读悦享读，悦读越想读

张晓青

【摘要】整本书阅读逐渐被重视。笔者认为，教师要发挥主导作用，精心设计导读课、合理规划阅读时间、创意组织分享活动，使学生提高阅读兴趣和效率，享受阅读带来的乐趣。阅读引领成长，书香浸润人生。《语文课程标准》指出：“多读书，好读书，读好书，读整本的书。”整本书阅读已引起热潮。它有利于扩大阅读空间，锻炼思维，丰富体验。那么如何培养孩子开卷悦读，并持之以恒？笔者根据自己班的實践初探，提出一点经验共探讨。

【关键词】整本书阅读;引导;悦读;分享

一、问渠哪得清如许，为有源头活水来——引导是首要

罗曼·罗兰曾说：“要撒播阳光到别人心里，得自己心中有阳光。”与其向学生强调阅读整本书的好处，不如带领他们推开通往阅读世界的窗，让阳光撒进来。教师要熟知书中内容，在推荐时才能游刃有余，开辟一条曲径，吸引学生探索通幽处。因此，要精心上好每周的阅读指导课。

1、低年级讲故事，萌兴趣之苗。

教一二年级学生时，我一开始整本书整本书的讲，如《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》等，提供完整的情节，满足学生彻底的好奇心。一到阅读课，学生就围着我问：“今天讲什么故事？”讲了四五本后，我就改为只讲两三章，设置悬念，如《小狐狸买手套》：小狐狸去镇上买手套，在商店时，因紧张错把狐狸手伸出来……接着会发生什么事呢？小狐狸的命运牵动着所有人的心，孩子们纷纷去看书阅读，下一节的阅读课变为学生讲后续故事。

2、中高年级导读，启期待之花。

阅读期待能激发学生阅读的热情、探究的欲望。教师可充分利用，上好导读课。如《绿野仙踪》利用作者充满传奇色彩的经历，以及创作的经过，荡起学生心中一探究竟的涟漪;《天使雕像》利用书中插图，大胆预测，“他们是谁？要去哪里？如何在博物馆度过五天？”让学生对旅程充满期待，展开想象的翅膀，编织心中的故事;《我要做个好孩子》可用第一章中人物描写，为其“画像”，捕捉精描细绘处，体会内在的情感，揣测其经历。

都说：“教师要有一桶水，才能给学生一杯水”。“为有源头活水来”，我们给学生的“水”应是灵动、富含营养的。让我们一起由知识的灌输者转为向导者，从“倒水人”变为寻找源头的领路人。

二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——实践有必要

要把学生培养成读者，一定要给他自由阅读的时空，自我沉淀，才能成为真正意义上学习的主人，学习真正成了他生命的历程。

1、必读书目与个性书籍互补，内容更丰富。

每月推荐必读书目给学生，在保护学生的阅读生态，顺应年龄特征的前提下，选择匹配的文体，循序渐进、以免败坏学生阅读兴趣。如我班学生写道：“我们班有个铁打不动的规定，就是中午无作业，但必须阅读半小时。”为引起重视和跟进，每月都举行相应的检测活动，或竞答，或表演，形式多样，学生阅读兴致高。

由于学生知识水平和兴趣爱好不同，对文本理解程度也不同，因此在校午间阅读时，我鼓励学生看自己喜欢的书，不局限于课本和家长喜欢的“作文选”，可以是自然、军事、历史等，把大阅读的种子撒进心里。

2、集体阅读和自主阅读结合，时间更灵动。

良好的阅读氛围对孩子习惯的养成起着潜移默化的作用。每日晨读、午读，以及每周去校阅览室看书是集体阅读的固定时间，不讨论、不提问，营造静悄悄、人人阅读的氛围，书香在飘荡，久闻其香，爱上阅读。

每天在家阅读为自主阅读时间，可以是中午，也可以晚上。提倡家长不干预、不监督，鼓励亲子共读，享受阅读时光。积极正面的阅读氛围，给孩子自主阅读的时空，让他们感到自己是新知的发现者、研究者，才能阅读得有动力、有创造性。

三、五月榴花照眼明，枝间时见子初成——分享很重要

整本书阅读后，可采取多种形式分享成果，达到经验和智慧的交流，培养学生多方能力，学会倾听，发现、深入探究问题。

1、诵读。

一切有情之文，都可用诵读来感知、理解、表达、创造。整本书阅读是审美性活动，文章承载着情感，我们在阅读过程中又融入了接受时的情感，相互交流，引发共鸣。我班开设“听见你的声音”、“微诵读”等活动，或利用“课前三分钟”，轮流把近期的读物介绍给大家，谈谈喜欢的情节和体会，再诵读精彩片段;或将诵读作品上传至班群分享，让优美的语言、丰富的联想、心灵的碰撞在诵读中徜徉、回荡。这样既展示了学生个性风采，又激发学生去课外阅读，发现好书，促进阅读习惯的养成。

2、多样的活动。

不同的书籍采用不同的分享形式，如《亲爱的汉修先生》，可以模仿书中的作者用写信的方式倾诉心声;《弗朗兹的故事》可小组合作，设计“主人公的秘密档案”;《夏洛的网》、《草房子》可观看电影后写观后感;《没头脑和不高兴》可排练话剧;《一百条裙子》可设计封面或推荐海报。此外，学校“图书漂流活动”、评选“书香少年”、“书香家庭”等活动，都有效调动阅读整本书的积极性。

与学生同行在阅读整本书的路上，尽管在探索旅途中还存在不足，但瑕不掩瑜，我相信在实践中发现问题，改进问题，那么书香班级、书香校园、书香中国，未来可期！

参考文献

[1]《小学语文课程标准》中华人民共和国教育部北京师范大学出版社2001年7月版

[2]姚瑶、张东辉（整理）《整本书阅读有哪些行之有效的推进策略》小学教学设计2016年第9期