中职学校产教融合机械类加工制造实训基地建设研究

刘辉

摘要：职业教育是我国教育组成的很重要的一部分，现如今很多中职学校都以产教融合为前提，来促进学生的发展，使学生在毕业后能更切合市场的需求，能学有所为，学生毕业了有工作才是学生学习的根本同时这也是学生为国家发展做出贡献的途径，这二者是相互的。本文简要的介绍了中职学校产教融合的含义并分析了目前我国产教融合下机械类加工制造实训基地的发展现状以及发展措施。

关键词：中职学校;产教融合;机械类加工制造;实训基地;建设

0  引言

产教融合是目前我国大多数中职学校所追求的教学方法之一，学生的技能只有真正的适合产业的需求，才能更好的与各行各样的产业对接，才能更好的为国家发展。目前，我国的经济在不断的进步，连带着市场也是千变万幻的，每一年都在随着新技术的产生而更新。而在我国各种行业的中职学校产教融合的产生、发展以及应用也在不断地推动的我国教育的进步。

1  中职学校产教融合简要阐述

中职学校产教融合是很多中职学校办学模式的一种，是我国目前很多职业学校在尝试、研究的一种模式。众所周知，我国是一个大国，所涉及的行业也有千千万万，所以，中职学校的职业类型也有很多，一个中职学校可能包含很多的行业，产教融合也需要根据具体的专业来进行专业的计划。在我国，产教融合的模式也是近几年才出现的，因此它还存在着一定的缺点以及问题，同时这种模式也是有着一定的优势的。

1.1 中职学校产教融合的优势

目前，中职学校的产教融合在不断的前进着，在探索中前进，其中优势有很多。

首先，产教融合下的教学模式可以促进学生激发自己的创造的能力，为那些家庭困难的学生创造打工与学习相结合的机会，防止学生因打工而忽略学习的情况。中职学校的各个专业有很多与机械加工制造专业相关的产业，将这些产业与专业的学习课程相结合，为学生提供在学习的同时也有工作的机会，这样可以使学生在实践中学习， 在产教融合的的教学模式下学生不仅可以将书本上学到的知识第一时间在现实的工作中得到锻炼，而且可以得到一定的报酬，这一定意义上也让同学更早的了解到工作的现实意义。

其次，产教融合的教学模式也一定意义上对学校里的老师提出了新的要求，与此同时也可以提高教师的业务水平。目前，我国很多的中职学校的老师都存在着知识水平不够专业的情况，这也影响了学校的教育水平，而产教融合下的教学模式从另一个方面对老师提出了更高的要求，很多年轻的专业老师都是毕业之后直接分配到学校的，大多数的老师也没有接触过他所教授的专业的实训工作，比如机械类加工制造业，他们对这些专业的知识也只是书本上的理解，而产教融合下的教学模式同样也给这些老师提供了机会来接触自己所教授的专业，有利于自己钻研、提高任课水平，更高质量的教授学生知识[1]。

然后，各个中职学校采用产教融合教学模式，创办专业的产业或者实训基地有利于促进当地的经济发展，提高经济水平，为国家的发展做出贡献。基本上各个地区所建设的中职学校的专业课程都是与当地的经济产业有相关性的，学校产教融合的模式有利于促进当地产业的规范性，中职学校培养出来的学生更有专业性、懂技术，当他们经过产教融合的教育之后走入社会可以更快的进入到工作工，为公司、行业创造价值。

1.2 中职学校产教融合的缺点

中职学校的产教融合的并不是完美无缺的，也是存在着缺点的。

首先，对于与实体企业合作的产教融合的学校和专业来说，企业希望学生能更大程度的稳定工作，但是更多的学校是以学习为主，希望学生更多的学习，而实体操练只是一种学生学习的辅助性的工具，是为了更好的让学生掌握专业的知识，但企业希望的却是创造更多的利润[2]。这个矛盾是产教融合的教学模式很重要的一个问题。

其次，是学生与专业设备之间的关系，这也是很大的一个问题。无论是学校自己创造实训基地还是与企业合作，这个问题都是存在的。如果学校自己创办实训基地，那么设备的资金就是很大的一个问题，如果与企业合作，很多时候企业设备的数量与学生的人数都无法完美的匹配。这也是目前中职学校产教融合下所存在的问题之一。

2  中职学校产教融合机械类加工制造实训基地现状分析

机械类加工制造专业是目前我国很多的中职学校都开设的一门课程，也是很多学生所愿意选择的专业。机械类加工制造专业一般都是培养学生的机械设计制造基础知识以及应用能力，而这个专业又分为不同的专业，其中有数控技术、计算机设计与制造、机械设计与制造等。学生需要选择不同的专业，很多该专业的学生还需要熟练的掌握CAD、CAM等技术[3]。而中职学校机械类加工制造专业的学生进入社会主要工作有质检员、程序员、专业的技术管理人员、计算机编程员等。学生需在学校学习专业的理论知识并掌握相关的技能、技术，为以后进入社会打下夯实的基础。

目前，我国很多的中职学校的机械类加工制造专业都在向着产教融合的学习模式发展，而很多中职学校都通过制造机械类加工实训基地来运行产教融合的教学模式。这种建设实训基地的产教融合的教学模式在我国来说是新的运行模式，对我国的发展来说也是新的课题。第一次实训基地建设的产教融合的教学模式是产生在20世纪末，到现如今，经历的时间不是很长，因此这种实训基地的模式也不是很成熟，但是，它却是在一个探索的过程，在不断的探索的过程中发现问题并解决问题，然后不断的在探索中前进。

从这些年的不断探索以及成功或者失败的实训基地建设的案例来看，中职学校机械类加工制造专业，要进行产教融合的教学模式，建设实训基地是很有效的一种推进该教学模式发展的途径，同时也是该模式主要的构成部分。目前，很多的中职学校都特别的注重学生的实践技能的运用以及将书本上的知识在实践的活动中体现，因此目前，实训基地的建设对机械类加工制造业的学生的发展是起着至关重要的作用的。现如今，很多中职学校都在不断的探究机械类加工制造实训基地建设的产教融合的模式，而很多学校也引用并建设了实训基地，通过这些案例可得出，实训基地这种模式可以促进教育水平并有利于培育应用型的人才而不是只会读书的书呆子[4]。根据近几年的资料统计以及相关行业的经验分享来看，目前我国已经有了很多机械类加工制造实训基地建设的产教融合模式的成功的案例，很多学校都取得了一定的成功，而其他的中职学校也在孜孜不倦的向着这条道路上前行，都以建立实训基地建设为目标，来充实自己的教学体系。尽管国内很多的院校都尝试了并实践了机械类加工制造實训基地建设的产教融合的教学模式，但目前，我国的实训基地水平还是存在着一定的问题的，还是需要专业的人员以及不断的经验来探索的。

3  中职学校产教融合机械类加工制造实训基地建设模式

3.1 机械类加工制造实训基地——校办工厂模式

中职学校自己办的工厂是机械类加工制造实训基地的代表模式，这种模式通常是有机械类加工的学院自筹资金注册成立校办企业，具有独立法人资格。其中，专业内的学校教师是这个机械类加工制造工厂的技术支撑，然后，专业对其进行生产管理。在这种校办的工厂模式下的机械类加工制造实训基地中，老師带领学生从生产的各个环节来参与生产，学生切实的加入工作，可以对零件产生的领悟更强，然后掌握的更好，对机械类加工制造的工具、材料以及专业的知识有着更准确以及更全面的理解。除此之外，学生在这种校办共产的实训基地下学生也可以建立相关的安全意识等这些知识，并且还能创造一定的效益，促进专业的教学发展，但是这种实训基地建设的模式对专业资金要求高，需要有大量的资金、设备以及人才来支持产业的发展。

3.2 机械类加工制造实训基地——吸引企业入校的模式

这种模式是建立在学校与企业的合作的基础上的，一般是由中职学校提供一定的场地、基础设施条件，然后企业投入一定的资金、设备和技术。这种模式下是企业自主经营，一般采用企业化的生产、管理模式。在这种模式下学校投入较少的资金，就可以利用企业资源，做到资金和设备投入有保障，规范管理水平高。这种模式是也是机械类加工制造实训基地建设的产教融合的主要模式之一[5]。

3.3 机械类加工制造实训基地——政府资助的模式

政府资助模式的机械类加工制造实训基地就是政府资助共享型机械类加工实训基地模式。政府资助的机械类加工制造实训基地的这种模式以政府资助的投入资金为主，然后学校、企业进行辅助性的投资。在这种模式下，政府会提供一定的优惠政策和资金支持，以项目运行的方式，统筹规划建设，推动工学结合、校企合作建设生产性实训基地。学校承担建设和运行管理任务，政府教育部门和财政部门实行监控[6]。政府资助的机械类加工制造实训基地的这种模式可以提高基地设备的水平以及管理水平，而且一定意义上可以面向社会、面向其他中职学校同类专业，一定的程度上实现资源共享。

4  结束语

目前，我国中职学校产教融合机械类加工制造实训基地的建设还面临着一定的问题，但目前我国已经有多种的实训基地建设的模式。我国的产教融合的实训基地的建设也在不断的探索着，在随着经济水平的发展而发展，以寻求更好更完美的模式可以促进我国的中职教育的发展、为国家创造出有专业技术的人才从而促进国家的发展与进步。

参考文献：

[1]陈永龙，杨明轩，刘光清，等.基于产教融合的高职校内生产性实训基地建设研究[J].济南职业学院学报，2019（5）：1-4.

[2]沈灿钢，孙晓明.产教融合智能制造创新实训基地建设的研究与实践[J].江西电力职业技术学院学报，2019（7）：22-24.

[3]陈坤.基于产教融合的模具实训基地建设方法探析[J].花炮科技与市场，2019（2）.

[4]陈劭.中职学校产教融合的实践与探索[A].教师教育论坛（第二辑）[C].2019.

[5]徐溢艳.产教融合的实训基地建设及其运行机制[J].文教资料，2018（7）：131-132.

[6]王永新.高职院校生产型创新实训基地建设研究[J].现代职业教育，2018（31）.