翻转课堂在学前教育专业美术课堂的构建

徐静丽

摘要：随着时代的不断发展，当前线上学习已经成为教育界研究的热点，线上学习不仅更好的拓展了传统的线下教学阵地，更重要的是很好的迎合了当前大学生的学习思维，能够更好的提升学生的学习兴趣。现以学前教育专业美术课堂为例，浅谈如何依托翻转课堂提高学前教育专业师范生培养质量，使教学目标高效达成。

关键词：翻转课堂;学前教育;美术课堂;构建

翻转课堂是当前教育改革研究的热门领域。翻转课堂技术不仅是对传统课堂教学模式的一个挑战，更重要的是使泛在学习、移动学习、个性化学习成为可能。依托翻转课堂，教师可以更好的引入开放式教学课程，推动学生自主学习意识、学习创新能力不断向前发展。学前教育专业教学不仅要着眼于学生对当前课程的学习和掌握，更重要的是要能够培养学生良好的教育意识，促进幼儿全面发展。因而授课过程中教师不仅要着眼于让学生掌握良好知识，更要培养和传授学生教育教学技巧，因而在学前教育专业美术课堂上引入翻转课堂教学模式具有多方面的意义。

一、翻转课堂引入学前教育美术课堂的重要意义

首先，可以更好的提升学生的学习意识，激发学生学习兴趣。学前教育专业对美术基础要求不是很高，这就导致很多学生在专业课程学习的过程中，存在学习进取心理不强，知识积极性不高等多种问题。翻转课堂的运用将学习的自主权教给学生，通过网络让学生完成相应的学习任务，让学生亲自参与学习活动的学习活动当中，学生的学习意识得到了更好的调动，学生的进取心理进一步增强。

其次，满足了学生的个性心理，给予学生更大的自主学习空间。大学阶段学生的自主学习能力已经得到了极大的发展，对于一些基本的内容，学生完全有能力自己学懂。翻转课堂教学模式的运用为学生自主学习提供了更多空间，尤其是一些学有余力的学生，他们可以通过导学案、微视频课件、课前测试、课后作业等多个环节，多元化展示自己的学习成果，真正实现了以生为本，尊重了学生的个性心理。同时，教师还可以借助反馈、评价、教学、测验等手段，督促学生及时进行知识的学习和掌握，这样能够更好的调动大多数学生的积极性，使学生对课堂知识的理解更加扎实。同时，不同形式的教学任务可以很好的锻炼学生的合作能力，加强师生互动。翻转课堂使个性化学习、合作学习、创新性学习融为一体，更好的满足了信息化时代学生的多元化学习需求。

二、翻转课堂在学前专业美术课堂的构建与实施

（一）教学活动准备

翻转课堂在学前专业美术课堂的运用包括准备阶段、实施阶段和收尾测验三个大的环节。准备阶段，教师主要完成以下几项工作：

第一，学情分析。教师要能够对学生基础学情进行有效的分析，结合前面课程实践和即将学习的知识，让学生充分熟悉翻转课堂的教学模式。同时，针对之前学生小组合作中出现的一些问题，教师要针对性的调整组别，指引学生进行有效的学习分工。如哪个小组汇报展示不是很积极，教师就可以直接点名让学生中的某个人担任小组长，在小组内部进行有效的任务分配，并将任务分配结果上传给教师，学生哪个环节落实不到位，由教师直接与学生进行对话。这种由学生自主合作向教师指引下有效合作的转变，能够更好的提升学生学习积极性。随着干预和调整的落实，翻转课堂推进过程中，很多学生能够建立起较强的合作积极性，不需要教师的外部干预，学生也能够积极进行汇报和展示。

第二，教学内容分析。翻转课堂教学模式之下，教师对需要教学的内容从更加细致的层面充分分析。这里边既包括课程教学的重点的确定，还包括翻转课堂教学模式下课前预习与课堂授课部分内容的分配，在课前如何更好的展示课程内容促进学生对知识的理解等多个方面，需要结合具体的教学章节，有多位有经验的授课教师来共同商讨，再做出有效分析和安排。

第三，教学目标确定。教学目标的确定主要包括知识与能力目标、过程与方法目标、态度情感价值观目标等三个层面。通过具体而准确的目标，让学生在课程正式学习之前，对于需要学习的内容就有充分的了解。这样在课堂上，师生之间互动的热情会更高，尤其是结合教学目标，教师在课前会设置一个学生提问的环节，通过在线的方式学生向教师反馈自己不明白、不理解的问题，这可以使后续教学目标的达成更加顺利。

（二）教学推进与实施

第一，课前先导。翻转课堂教学模式之下，教学推进需要教师做好有效指导。首先，教师在课程正式开展之前，通过线上向学生推送教学资源。同时，要向学生下发导学案，让学生在观看视频资源的同时，结合导学案对需要学习的内容整体的框架有一个大致的了解。导学案除了对课程学习进行预告之外，教师还需要给出一些学习方法的建议。如让学生先去观看哪部分视频，需要掌握哪些知识，再去学习哪部分内容，从中寻找哪些答案。导学案能够不仅从内容方面给出学生更多提示，同时在方法层面给予学生有效指引，使学生学习推荐的过程更加顺利。

同时，教师还要向学生呈现一份组内学习评价表。让学生对小组成员的课前学习成果进行有效评价，包括学习态度、合作交流能力、观点表达能力等多个方面，以帮助学生更好的协调合作中的一些矛盾。

第二，课堂教学推进。在课前学生结合导学案充分预习的基础之上，课堂推进的环节变得更加容易。在这个环节中，教师首先需要针对本本节的一些知识、重难点进行有效的了解，深入浅出的从理论、实践层面为学生生动剖析，并结合一些案例，引导学生学习和掌握。同时着重回答学生课前提问的部分向教师提出的一些问题。课堂的答疑和交流，能够更好的促进学生对课程重点的了解。

在课堂上，教师还要引导学生进一步的进行学习和交流，让学生们以小组为单位，结合思维导图来整合梳理本节课学习的重点，并与其他小组成员进行有效的交流。这样的学习模式之下，能够进一步帮助学生夯实基础，梳理思路。同时，学生在学习过程中遇到的一些问题，也可以及时与教师和学生交流。在课堂上，教师要指引学生积极参与高效学习，将重难点消化于课堂之中，这样对后续之后续课程的推进也有重要的促进作用。

第三，课后的观察和反思。在翻转课堂教学推进的过程中，教师还要做好课后的行动观察与行为反思。首先，教师要对学生的课前学习行为进行有效观察，了解学生视频观看的情况及学生提问情况，对其中的一些问题进行有效的分析和整合，找出几个核心问题，也更好的了解学生的学习参与情况。另外，结合课堂中学生的一些表现，教师要更好的把握学生感兴趣的部分。结合这一反思成果，教师要更好地完善翻转课堂模式的推进，以学生感兴趣的部分为切入点，引导学生进行更多创新性尝试，鼓励学生积极展示自己的美术设计成果。

总之，在翻转课堂教学模式之下，教师要能够兼顾学生的学习能力和专业发展。依托翻转课堂教学，指引学生有效的学习和观察，同时对于学生的提问意识、分析意识着重培养，让学生学会与其他同学有效合作，这对学生未来走向岗位、学习适应新的工作环境具有多方面的推动意义。

参考文献：

[1]刘金山. 翻转课堂教学模式在高职美术课程中的应用——以高职学前教育专业为例[J]. 厦门城市职业学院学报， 2016.

[2]胡秀云. 基于微课的翻转课堂在中职美术教学中的应用研究——以学前教育专业美术绘画课程为例[J]. 文科爱好者（教育教学）， 2019（1）.

[3]任永瑞. 翻轉课堂教学模式在学前教育专业课程中的应用与思考——以“学前儿童科学教育”课程为例[J]. 教育观察， 2020（08）：144-146.

课题：课题编号SJGZY2019011，课题名称：高职高专学前美术翻转课程建设的实践研究