英语阅读教学中融入情感教育的思考

李艺燕

摘 要：情感教育主要强调的就是要突出情感，使学生直观的感知到老师的教学热情，并激发学生的学习热情。从现实的角度分析，在中学英语阅读教学当中情感教育的有效融入极为必要，它是保证学生能够积极主动学习中学英语阅读知识的关键保障教学模式。本文主要就中学英语阅读教学中融入情感教育做了简要的分析，目的在于进一步提升中学英语阅读教学质量。

关键词：中学英语;阅读教学;情感教育;融入措施;问题

诸多课题研究教师发现在实践融入情感教育期间有诸多较为显著的阻碍性问题存在于其中，而这些问题集中表现在多个方面，例如，教师的综合教学能力有待提升，传统的教学理念根深蒂固难以转变，中学英语阅读情感教育过于形式化没有与其他现代化教学方法有效融合等。

一、中学英语阅读教学中融入情感教育的阻碍性问题分析

其一为，中学英语教师的综合教学能力有待提升目前由于教师自身能力限制导致情感教育活动无法顺利实施或者无法充分彰显出其成效问题现象频繁出现，可以说诸多中学英语教师的综合教学能力无法支持情感教育在中学英语阅读教学当中融入工作的需求，其综合教学能力仍然有待提升;其二为，中学英语阅读教育教学理念难以转变，经研究发现，中学英语教师在实际开展情感教育活动期间由于受到传统填鸭式教育教学理念的影响较深，很难转变传统的教育教学理念，在实际教学期间仍然会将自身作为课堂教学的主体，占据主导地位，帮助学生决定学习方法以及学习方向，使学生在课上很难充分的发挥出自身的主观能动力;其三为，中学英语阅读情感教育过于形式化，诸多英语教师在实际讲课期间只是单一的按照情感教育的标准来进行中学英语阅读教学，而没有去分析现代化教学方法与情感教育的契合点。

二、中学英语阅读教学中融入情感教育的有效措施分析

（一）提升中学英语教师的综合教学能力

首先，中学英语教师自身在实际开展情感教学活动期间需要定期的进行自我评价，分析学生的语文阅读能力是否得到提升，而没有提升的学生是否是因为自身的教育能力不足，教育能力不足的点，然后结合自身存在的问题制定出自我提升的有效措施。其次，要构建出完善的教师培训机制，积极努力的引导中学英语教师参与到教师培训活动当中，在实践对中学教师进行培训期间要将情感教育融入的必要性，情感教育实施要点，情感教育目标，情感教育遵循的原则，现代化教学方法融入措施，创新教学能力，职业素养以及道德素养作为主要培训内容，从而提升每一位教师的综合教学能力，使其能够满足英语阅读情感教育工作需求。

（二）对传统的中学英语阅读教学理念进行革新

中学英语教师在实际工作期间需要准确有效的认知到学生在中学英语阅读课堂当中的主体地位，使其能够主导课上教学，教师在其中只需要作好引導工作，分析学生的学习需求以及学生的学习特征，同时还要掌握情感教育的关键实施点，保证学生在课上能够充分的发挥出自身的主观能动力，使其能够高效的学习各项英语阅读知识点，并提升对于英语阅读知识的学习热情。例如，中学终于教师在实际讲解《The Talesof Two Cities》这部狄更斯所编著的文学名著时，教师需要简单的阐述本文章的大致内容，然后引导学生在课下阅读这篇文章，并分析其中最为核心的章节，教师结合学生的提议选取学生感兴趣的章节进行重点讲解，同时教师还要引导学生表达出自己对于该篇文章的理解，在此期间教师必须要保持着高度的教学热情，用自身的教学热情来感悟学生，使学生能够积极主动的进行阅读知识点学习。

（三）运用多元化的英语阅读情感教育方式

首先，需要将趣味教学模式与英语情感阅读教育相融合，在实际开展阅读教学活动期间要穿插一些幽默的话语，与学生开一些无伤大雅的玩笑，在调动堂活跃度的同时，降低学生的学习压力。同时还可以开展一些游戏活动，例如，高中英语教师在实际讲解《Festivals around the world》这一课时的过程当中高中英语教师可以组织学生开展一次世界各地节日介绍大赛，引导学生搜集一些关于世界各地著名节日的信息，然后鼓励学生运用找到教材当中介绍节日的其他信息以及历史信息，然后评选出任务完成最好的学生基于奖励，教师在此期间必须要对每一位学生所表述的内容认真倾听，使学生直观的感知到老师对其的尊重。

结束语：从现实的角度分析，在中学英语阅读教学当中融入情感教育对于中学英语阅读教学的发展百利而无一害，可以极大地提升学生的英语阅读综合能力以及英语核心素养，同时还有助提升中学英语阅读教学成效。但是由于一些阻碍性问题仍未得到有效的解决，致使中学英语阅读中融入情感教育的成效并不显著，而这些问题集中表现在多个方面，需要中学英语阅读教师进行全面教学改革。

参考文献

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