关于高中生物情景教学法的探讨

彭国栋

摘要：素质教育改革的深入，使得高中生物教学更多注重学生学科素养培育，使学生在体验式教学中，掌握大量专业知识。本文主要针对情境教学法在高中生物课堂中的运用进行分析，通过创设教学情境，吸引学生融入到课堂中，有利于提高学生学习效率、调动其积极性，是情境教学应用重要性的体现。

关键词：高中生物;情景教学;方法探讨

高中生物是理科综合中一门重要的课程，生物中有很多知识要点需要学生记背，所以生物的学习不但要求学生记得，也要理解。不少学生对于生物的学习感到非常纠结，他们在学习生物的时候，常常陷入学习的怪圈之中，也就是想学好但是却学不好，认为自己学会了，但是实际上却没有学会知识。在生物的考试中，很多知识都是学生比较熟悉的知识要点，但是还是有些学生老是遇到同样的知识点重复出现错误，造成这种问题的原因就在于学生只是对知识理解到皮毛含义，对于知识要点的具体内容不是很清楚。所以教师在课堂上应该让学生注重内容上的理解，让学生对于知识要点处于清晰的认识。案例教学法是在理科教学中普遍运行的方法，教师通过基本的课外补充内容与考试中比较经典的例题让学生对知识要点形成更好的理解，以此把每种知识提升到运用的层面上。在高中生物的考察中，题型的变化为生物的考试增加了不少难度，但是一切的变化都是基于基本的知识上面的，所以只要把基本知识掌握的全面了，那么不管考试题型怎么变，也只是形式上的变化，本质上却没有多少变化，所以现在的教学教师要带领学生去体会这种本质上的学科属性。

一、用生活实例讲解内容

情景教学的方法主张化抽象为具体，高中生物的很多知识，与学生的生活有很大的距离，学生的陌生程度也比较高，所以采用这样的方式，让生物的知识与学生的距离拉近，使学生加深对于知识的理解，对于知识的运用程度也得到极大的提高。

生物的很多知识，其实都是贴近学生的生活之中的，比如说学习细胞这个内容。在学习这个模块之前，学生基本上天天都会接触到许多动物、植物，但是他们却没有机会去体会我们身边的物质到底是由什么构成的。在生物教学过程中，教师应带领学生从宏观到微观去看待这个世界，在另一种视觉效果之下去理解这个世界，体会这个世界。

在课堂上，为了增强学生与生物这门课程的距离感，可以用生活之中的小事，通过举例去讲解一些内容，这既是对生物知识的一种扩展，也在某种意义上让学生养成探究知识的本领，还会调动起学生学习生物的热情程度。生物的很多知识其实都是学生在生活中就体会到的，但是却理解的不是很深入，有些小实验学生在家里也会见到。

比如说制作泡菜，观察酵母菌这个实验，基本上是学生每家每户都会发生的。学生在平时经常吃到泡菜，也知道基本的泡菜制作过程，但是让他们说出来泡菜为什么会变酸，而制作的时候为什么要加盐，如果没有学习这个内容，学生是很难说出正确答案的。生物是一门探究生命的学科，从微观到宏观对生命的各个方面进行理解，学生在学习的过程中同样也要拥有这种探究物质本质属性的精神，对于每个知识都有尽力全面地进行理解。教师在讲课的时候，适當增加一些课外补充的内容和描述性的语言，丰富了课堂内容的同时还可以让书本上的知识要点更加形象生动，学生自然在理解的时候，对于知识本身就会理解的更为清晰明了。还有，这样的方式也会增加学生对于知识的质疑程度，提高学生对每种知识的好奇，激发他们学习生物的兴趣，所以对于学生来说，他们的学习专注度也会大幅度增长。

二、通过例子探究内容

在生物的学习中，理解知识的根源很重要，而这种探究的能力不仅仅限于生物的学习之中，在各门理科性知识的学习中，都是很重要的一种能力。高中生物的讲解，始终离不开高考的内容，教师在讲解每个单元的时候，也可以适当地在课堂上增加高考的题目，让学生进行知识的运用训练，以此提高对知识的巩固和分析，还可以在一定程度上对知识全面地运用，增强考试技能。

高中生物中最难的一个板块就是遗传题，课本上对于遗传部分的知识讲解是很少的，基本上就是简单的讲解一些孟德尔的豌豆实验，让学生理解一下分离定律和自由组合定理，这些只是基本的知识内容，但不足以支撑学生做对每一道遗传题。遗传题的难度，最根本在于学生是否拥有分析能力，而分析能力需要学生通过对不同的例题进行强化训练才能得到。所以教师在课堂上，要尽量在学生理解清楚基本的知识之后，对这些知识进行例题的运用，带领学生一起去思考这种分析问题的过程，熟悉并掌握基本的考试方法。这种例题辅助的形式，也是属于情景教学法的一种，而且在高中这个阶段运用是相当广泛的，因为在高中这个时期，最根本的问题还是要提高学生的考试能力，提高学生高考分数，所以这种直击考点考题的做法，是对学生成绩的提高具有较好效果的一种方法。在教师讲解新课的过程中，应该根据学生实际的学习情况进行适当调整，多多在课堂上补充例题，用题型的形式去支撑学生学到的知识，让知识要点变得更加丰富。

三、构建知识之间的联系

情景教学法最大的特点就是构建起基本的情景，这种情景如果得到升华，就会发生质的变化，就像电影一样，每一段精彩的电影片段的集合就是一部完美的电影作品，生物每个板块的学习，也就是组成生物学习之中的一个片段，是学生学习生活中不可缺少的重要组成部分之一。情景教学的方式，还可以把每个知识点联系起来，让学生在思维上构成学习思路。高中生物的知识很多，这也就是说为什么有人把生物称为理科中的文科的道理。在生物的学习过程中，知识点记忆始终是学生学习的障碍，最好的解决办法就是把每个板块学好，然后在头脑里构建出思维网络，把知识点联系起来。情景教学的方法让学生在头脑中更容易形成这种思维的网状脉络，极大地让学生增强了对知识的体会。在教学的过程中，教师应该和学生进行配合，在课堂开始的时候，对以前所学知识进行总结性的回顾，然后在课堂结束之前，再对每天学习的要点进行复习巩固，这样的过程就把课堂分成多个方面，学生在头脑里也会更容易总结起自己的薄弱环节。在生物的学習中，细节决定成败，考试中最容易出错的相对来说不是那些难点、重点，反而是那些经常被提及的细节地方，教师运用情景教学的方式，让学生把细节的知识融入于板块之中进行记忆，而不是独立出来，这样知识点之间形成相互作用就会不容易遗忘了。

四、结语

情景教学法以情景的展开为基础，让学生在理解每种知识的时候，对知识的理解形成一定的画面感，这种画面感帮助学生把知识串联起来，找到前后的联系，理解知识要点的来龙去脉，这样学生对于生物的学习也不会只是停留在记忆层面上了。

参考文献：

[1]李雷.情景教学设计在高中生物教学中的应用研究[J].华夏教师，2018（13）：38.

[2]金麗宁.问题情境教学在高中生物高效课堂中的应用[J].数码设计，2017，6（11）：191-192.