乡村小学美术教师专业发展刍议

王翔瑜

摘要：现阶段，我国提出“五育并举”的教育指导方针，贯彻落实全面发展素质教育，美育处在极为重要的地位。加之在乡村振兴的大形势下，乡村小学美术教师的专业发展尤为重要。本文将从分析乡村小学美术教师的专业发展存在的问题出发，提出促进乡村小学美术教师专业发展的一系列建议，提高乡村小学美术教育发展，推动形成乡村振兴的教育合力。

关键词：乡村小学;美术教师;专业发展

一、乡村小学美术教师专业发展存在的问题

（一）专任的美术教师师资力量匮乏

自国务院办公厅印发《乡村教师支持计划（2015-2020年）》以来，我国的中小学教师队伍的建设获得了很大的进步，但乡村小学的师资队伍结构仍存在不平衡的现象。乡村小学的美术教师较为匮乏，而且乡村小学的美术教师常常由并非美术教育教学专业毕业的转岗教师或者兼任教师担任，缺少专任的美术教师。

（二）美术专业知识的储备量不足

兼任或者转岗的美术教师由于没经过系统的美术基础知识教育，没有对美术史、美术教育等理论进行深入学习，在美术教育教学过程中大多教授简单单一的知识，专业的美术知识不能进行传授，教育教学模式单一，不能满足学生创新性学习的要求。

（三）主动尋求发展的意愿不高

主观上，乡村小学美术教师对专业发展的认识程度不高，对于如何更好的进行美术教育教学缺少途径和方法。客观上，乡村教师的工资待遇、社会待遇较低，需要国家健全奖励机制，增加奖励措施，由此激发乡村美术教师主动寻求专业发展的欲望。

（四）教育资源利用率不足

乡村美术教育应致力于文化传承，乡村具有丰富的本土文化民俗资源，都可以为美术教育课程资源开发所用。乡村小学美术教师受制于自身专业发展不足，无法充分利用本土特色美术资源。

二、促进乡村小学美术教师专业发展实施建议

我国国务院办公厅印发的《乡村教师支持计划（2015-2020年）》，提示我们，为加强乡村小学美术教师教师培训，要根据乡村小学美术教师的实际情况，实施多样的化培训途径和方式，采取顶岗置换、网络研修、送教下乡、专家指导、校本研修等多种方式，增强培训的针对性和实效性。

（一）加强乡村小学美术教师课程培训

国家积极支持乡村小学美术教师培训活动，鼓励采取多种形式长期跟进乡村美术教师的专业成长培训，定期组织乡村教师的业务学习和教研活动。乡村小学美术教师要联系师范类高校的美术专业人才，与之形成学习共同体，抓住一切机会，学会深度思考和深度学习，在促进专业发展的过程中，带着教学过程中出现的问题去学习，同时加强对知识的融通和理解，建立美术基础知识的知识网格体系，促进自身专业化发展。

（二）提高乡村小学美术教师信息技术应用能力

《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》提示我们：提高乡村美术教师的信息技术对我国乡村美术教育的发展具有重大影响，必须要切实提高乡村小学美术教师的信息技术能力。在乡村，由于地理位置较偏僻、经济条件较落后，这更要求乡村教师充分利用人工智能、互联网等科学技术的推动力，充分利用远程学习、在线课程等形式加强自主研修的能力，围绕美术教学课程标准，通过搭建教师研修服务云平台，进行“互联网+乡村美术教育”促进信息技术与教育教学的深度融合，使乡村美术教师能实现多渠道创新化的专业学习，提高自身的专业发展。

（三）激发乡村小学美术教师内在教育动力

乡村小学美术教师不仅教授给学生美术基础知识，更承担着发展乡村美育的责任。激发乡村教师的乡村教育情怀，提升自身的文化素养，提高自己的能力，形成“教学领导力”，引领帮助乡村美术教师树立自己的教育价值观。强化乡村美术教师的专业发展意识，采用发展性评价，不对乡村小学美术教师短期的专业发展进行评价，关注平时生活中的点滴进步，以此来激励乡村小学美术教师。其次，建立健全奖励机制，激发乡村教师积极寻求专业发展的欲望，由此更好的献身于乡村美术教育事业。

（四）增强乡村小学美术教师课程开发能力

强化乡土文化熏陶，促进乡村美术教师职业素养提升和乡村教育情怀的形成。结合当地的乡村美术资源，设计出具有民族特色的校本课程、乡土教材和教学内容。将生活资源与文化资源有机结合，让学生感悟生活中的美的同时能学习到美术知识，丰富了民俗知识，引导学生体验丰富的本土民族文化，形成对民族优秀传统文化的认同感与自信心。

（五）加快城乡美术教师双向流动

为提高乡村小学美术教师的专业发展，为乡村学校配备对口培训的美术骨干教师，定期交流、跨校授课。乡村美术教师与高层次人才、高校毕业生、退休教师多连互动，定时进行“微课教学”，补救专业发展上的短板和不足。培养乡村美术教育领导人，加强乡村美术教育队伍建设，加大推选优秀的乡村美术教师，由乡村美术教育领导人带动其他乡村美术教师的专业发展。

参考文献：

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