高职专业课程思政教育实践探究

摘要：在高职学生的培养中，思政教育的重要性不容忽视。通过在专业课程中渗透思政教育的内涵，能够提升学生的思想觉悟，对专业课程内容的完善也将会发挥积极作用。相对专门的思政课程而言，在高职专业课中进行思政教学的实践，需要教师结合学生的实际状况、专业课程的特点等，进行思政相关内容渗透。为此，教师对需要从自身的角度，展开对教学内容的融合性研究，在充分研究思考的基础上进行教学实践。基于此，本文展开探讨。

关键词：高职专业课程;思政教育;实践研究

引言：在现阶段，我国对于高等教育中的思政政治教学重视程度持续提升。思想政治教育，能够给予学生正确的思想引导，从而规范学生的思想以及行为。专业课程内容与思政教育的结合，可以使得高职院校的思政教育水平得到整体性的提升，学生得到不仅是思想观念，也有许多对于职业行为的直接指导建议，对今后的职业发展有所帮助。

一、进行思政教育与专业课程的融合研究

相对于其他的教育阶段，高职专业设置较为丰富，在理论研究以及实践的指导中，许多高职中的专业课程与思想政治教育的融合都呈现出不足。在这种情况下，教师需要对本专业内容与思政教育的融合进行深度的研究。高职教育中实践特点较为鲜明，这种实践特点在专业课的教学中较为突出。一些高职院校中开设特色专业，以实践的教育内容引导学生掌握专业内容。实践内容与思政教育的融合，也需要教师结合本专业、本院校的特色展开探究。

可以说，对于高职院校的专业课教师在来说，在专业课程中渗透思政教育有着一定的难度。学校中可以组织专门的教学研究组，由负责专业课教学的教师，就高职中思政教育的内容进行深度的学习与了解。在完成对高职思政教育的系统性认识之后，教师之间可以结合专业课程的内容，展开融合性地探讨。也可以积极地与其他院校教师进行合作与交流，在条件允许的情况下，进入到专业课程与思政融合水平较高的院校进行学习参观，也能够提升教师认识与实践引导水平[1]。

二、在专业课的理论教学中融合思政教育

思政教育所具有的理论特点鲜明，因此，教师需要在专业课程的理论教学中渗透有关于思政教育的内容。例如，许多专业课教育的理论体系中，都有关于学生职业精神培养的内容。教师可以结合职业精神的培养内容，将职业精神的理论与思政教育内容进行结合。树立职业理想，培养学生从更高的角度审视自我未来的职业发展，从社会责任感的角度建立起自我的职业精神，完善学生的职业理想，就可以实现思政教育中社会责任感相关内容与职业教育的结合。高职阶段的学生处于人生的一个成长转型期，引导学生结合具体处境思考价值观念，帮助学生构建出正确的价值观念体系，对于其今后的职业发展以及人生都将会产生持久、深远的积极影响。

另外，在更为具体的专业课程理论内容中，教师要充分地发挥创新精神，从自我的理论认知角度结合思政教育理念，实现在专业课程中潜移默化的思想渗透引导。为了使得学生能够对思政教育观念更为重视，相关的内容在理论考核中也要有所体现[2]。

三、在专业课的实践教学中渗透思政教育

思政教育多数以理论形式呈现，其最终的目的在于影响学生的行为。因此，教师需要在专业课的实践教学重视渗透思政教育。

相较于理论教学中理念的理解与学习，实践教学中教师的实践引导以及学生的观察、模仿更为重要。高职阶段的学生受到其职业发展需求的影响，往往对于教师的行为模式极为重视，许多学生都会模仿教师的行为模式。这种行为，充分体现出高职学生所具有地向师性。教师需要对学生的心理有所了解，结合学生的心理状况，选择思政教育专业实践课程的模仿方式。教师在自我的职业行为与生活行为中，要重视以正确的思想政治理念作为行为指导，时刻关注自己作为教师的特殊身份。例如，仍旧以职业精神为主题，在教师的专业技能示范引导中，要追求职业技能的精益求精，展示出工匠精神。

另外，在目前通过校企合作的方式，对高职学生专业实践技能进行引导，也能够达到较好的教育效果。职业教育的人才培养目标是要培养适应市场需求的技能型人才，实现这一目标，需要在职业教育的过程中重视学生实操技能的学习、动手能力的培养。要把学校教育同企业生产紧密结合，让学生有更多的时间在企业接触真實的设备，认识到实践的重要意义[3]。

结束语：

在高职专业课程的教学中，思政教育与专业教学的融合，需要从理论教学以及实践教学的双重角度进行思考。结合学生的心理特点以及专业课程的特点，渗透相应的思政教育。可以说，思政教育与高职专业课的结合，能够适应于学生与高职教育的共同发展需求，教师要对此给予足够的重视。

参考文献：

[1]都妍美， 刘峰， 贾春刚. 高职专业课程思政教育实践研究[J]. 青岛职业技术学院学报， 2018， 031（005）：42-44.

[2]杜丽臻. 高职院校专业课程思政教学改革探索与实践——以北京财贸职业学院为例[J]. 北京财贸职业学院学报， 2019.

[3]张密丹. 论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J]. 现代职业教育， 2016， 000（028）：144-145.

作者简介：

陆勤慈（1984—），女，贵州习水，汉族，思政课教师、思政教学部科员，大学本科，贵州装备制造职业学院，高职院校思想政治教育管理。

作者单位：贵州装备制造职业学院