合作学习教学模式在小学英语教育中实际运用的思考

赵鹏杰

摘要：在新课改的背景下，合作学习教学模式已经广泛应用于各门学科当中，小学英语教育也通过合作学习教学模式，进一步推动了教学任务的完成。本文从分析合作学习教学模式在小学英语教育中的意义入手，分别提出了明确教学目标、提升分组的科学性、强化课堂和课后管理几种有效运用策略，以供参考。

关键词：小学英语;合作学习;实际运用

引言：随着社会的进步和时代的快速发展，小学教育受到了越来越多人的关注和重视，由于在小学时期，英语教学是小学生接触英语的初始阶段，所以采用正确的教学模式能够吸引小学生的求知欲，促进更好地吸收英语知识使用合作学习教学模式能够培养学生合作学习的探究能力和综合概括能力等，在学生接收英语知识的同时，能够进一步展现学生的主体性。

一、合作学习教学模式在小学英语教育中的意义

作为小学课程中的必修课程，小学英语课程需要学生积极的参与到教学中，以确保课堂教学的效果，而运用合作学习的教学模式显然能够使教学的趣味性得到提高，所以能够使学生对英语教学产生更大的兴趣。同时，小学英语教学中涉及了多种听说读写的知识，运用合作学习教学模式能增强英语教学的趣味性，进一步激发学生接触新鲜词汇语法的激情，从而引导学生更好的完成课程的学习。而除此之外，小学英语教学的目标是使学生的英语能力和综合素质得到提高。运用合作学习的教学模式，则能达成锻炼学生综合素质和能力的目的，并且为学生创造一个良好的学习氛围，继而使学生的交流沟通能力进一步增强。此外，合作学习的教学模式的运用，能够使学生养成遵守规则、尊重他人的习惯，从而使学生形成良好的道德品质。因此，在小学英语教学中运用合作学习教学模式，将有利于促进学生的全面发展，再展示学生主体性地位的同时，还能够提升课堂的学习效率，实现全员参与到课堂中的学习模式[1]。

二、合作学习教学模式在小学英语教育中的运用策略

为了充分发挥合作学习教学模式的作用，保证小学英语教学的成效，下文将阐述其几点运用对策：

（一）明确教学目标

在小学英语教学中，教师往往需要依靠开展准备活动集中学生的注意力。但实际上，受上节课、周围环境和课间活动的影响，单调的课前准备活动往往无法使学生投入到上课情境中。而利用合作学习的教学模式，则能激发学生的学习兴趣，继而使学生一上课就集中注意力;与此同时，合作学习也是一种交流沟通的方式，所以也能够为英语教学的开展打下良好的基础。想要提升合作学习教学模式的英语教学效果，首先需要明确英语教学的目标，能够确保教学工作的顺利展开，为接下来的分组学习提供便利。教师需要对班级里每一位学生的英语学习情况有一个大致的了解，然后结合学生自身的学习情况，进行科学合理的制定，具体问题具体分析，在学习的过程中，能够逐渐增强学生学习英语的自信心，提升学生学习英语的积极性。此外，教师还应该对制定的教学目标进行讲解，让学生在目标的指导下更高效地完成任务，避免出现偏离教学目标的情况，例如，教师可以制定完教学目标之后，让学生在对比对照的基础上，给学生更多的发挥空间，和学生互相交流沟通，高效完成英语学习任务，例如，可以将单词掌握熟练的学生和记不住单词的学生分为一组，互相督促，单词掌握熟练的学生能够分享有效记单词的方法，也能够和记不住单词的学生互相听写单词，慢慢提升学生记单词的能力，能够优势互补，互相帮助，有助于形成和谐良好的英语学习氛围。

（二）提升分组的科学性

在小学英语的教学中，技能教学是至关重要的内容，但是往往却会遭到学生的抵触，所以还需要在技能教学中进行合作学习教学模式的运用，从而使学生对技能学习的抵触心理得到消除。在合作学习的英语技能教学中，需要对学生进行合理的分组，确保每一组的学生都能优势互补，既要有学习成绩领先的学生，也要有学习成绩相对落后的学生，形成帮衬式合作学习，更好地提升英语学习的效率，充分发挥出合作学习教学模式的优势。在进行分组之前，教师需要对学生的学习水平和学习能力有一个全方位的考察，将各种影响因素都要考虑进去，然后进行合理分配，让学生互相督促，共同进步，教师需要对分组方式有一个清晰的规划，让学生在合作学习中，更好地履行执行者、监督者、指导者的职责。此外，还需要提升分组学习的科学性，培养学生的团结协作意识和互相帮助的意识，进一步激发学生的学习积极性，提升整体的教学质量，从而提升课堂效率和学生的英语成绩。

（三）强化课堂和课后管理

经过长时间的英语课堂训练，学生的身心通常会处在超负荷的状态，以至于不利于学生投入到其它学科的课堂教学中。而在结束教学时有效运用合作学习的教学模式，则能使学生的身心得到放松，从而帮助学生尽快调整自身状态。所以，在结束教学时运用合作教学的学习模式，能够使学生更加愉快的完成体育教学内容的学习，并且顺利进入到安静的学习状态。为了达成这一目的，教师可以在结束英语教学时带领学生开展一个负荷小且轻松的合作小游戏。在英语课堂上，教师需要强化课堂管理，由于小学时期的学生容易出现注意力不集中等情况，需要教师进行即使提醒和指正，充分发挥出监督职能，让学生尽快回到认真听讲的状态，教师还可以进行抽查和提问，检查合作学习的效果和学生掌握知识的基础，如果发现问题，教师需要及时指正。在小组合作讨论问题时，如果学生发生争执，教师需要进行有效协调，提升讨论的效率，维持课堂秩序，教师还需要告诫学生讨论时不要大声喧哗，尽量压低声音，避免影响带其他小组的学习。所以，运用合作学习的教学模式，主要是为了营造良好的教学氛围，以便使学生尽快恢复平常状态[2]。

结论：综合来看，小学时期作为英语教育的起始阶段，在这一时期内学生接受到的教育会对未来的成长和学习产生重要的影响，由于小学阶段容易对外界事物产生好奇心并乐于探索，所以合作学习模式能够满足学生的好奇心和求知欲，推动英语知识的教学和吸收，在此基础上，教师还要进行一些有针对性和实用性的合作學习模式的编创，从而更好的在小学英语教学中发挥合作学习的作用，继而更好的达成相应的教学目的。

参考文献：

[1]关小兰.浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的运用[J].课程教育研究，2020（13）：104-105.

[2]曲丽敏.小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析[J].中国校外教育，2019（30）：113-114.

作者单位：黑龙江省鸡西市师范附属小学校