论物理学前沿知识在物理教学中的渗透

摘 要：物理学是一门自然学科，其中的知识内容涵盖丰富，涉及的知识面也非常广泛，因此在中学物理教学中，传统的教学流程是物理教师根据教材内容进行编排，并且物理教学方式过于单一，长此以往导致这物理教学不能跟上时代的脚步与现代化教育相融合，使物理教学不能成为创新教育。但是物理学前沿知识在多领域中都体现出了推动改革的作用，因此将物理学前沿知识渗透到中学物理教学中，对新课改的素质教育推行起到重要作用，本文对物理学前沿知识如何渗透到中学物理教学中进行探究。

关键词：物理学前沿知识;物理教学;渗透

一、物理学前沿知识

生活中物理现象随处可见，物理与人们的生活息息相关，因此物理是一门基础自然学科，在自然界中物理学研究着物质运动的规律以及物质结构中的相互作用，并应用这些研究的规律来改造自然界，因此在科学技术领域中物理学是其理论的基础，是支持以及推动科学技术发展的支柱。同时在不断发展的社会中也给物理学提出了无穷的研究课题，产生生物物理、化学物理、天体物理、大气物理等，以及物理学与其它学科之间的渗透产生的边缘交叉学科。将物理学前沿知识渗透入物理课堂不仅培养了学生的思维能力，还能够提高学生的创新能力和素质教育。所以物理学是一种使用最为广泛、影响深刻并发展迅速的一门学科，能够给社会的进步以及新兴领域研究等前沿物理学科起到推动性的作用。

二、物理学前沿知识渗透物理教学的意义

（1）激发学生的学习兴趣与科学探究热情

兴趣是学生进行学习的原动力，能够激发学生无限的潜能，因此物理教师应该培养学生的学习兴趣，激起学生对科学探究的热情，这样便能够让学生在热情积极的学习态度中具备科学精神，只有学生拥有这样的学习态度，才能够对物理科学研究进行更加深入的探究，因为科学精神的核心是实事求是、开拓进取，同时还要有勇于创新的精神，因此实践是验证科学真理的标准以及动力。教师帮助学生培养科学探索精神，便需要不断的创新教学方式与教学理念，适应课堂以学生为主体，教师为引导地位，激发学生的学习兴趣，将物理学前沿知识在物理教学课堂中传达，从而来激发学生追求科学的精神，利用适合的教学手段及教学方式，才能够让学生对物理课堂充满兴趣，从而激发学生科学探究的潜能。

（2）创新教育与素质教育的必然要求

创新教育不是学生的一点“小发明、小创造”就能被称为创新，创新教育是培养学生的创新思维，提升学生的创新素养，让学生拥有创新技能，这才是创新教育的主要教育目标。在新时代背景下的教育发展方向中，将学生培养成全方位创新人才，教师应该在基础的教材上，利用一切素材渗透到物理教学中，拓展学生的视野，激发学生的求知欲与创新能力，同时培养学生不断探寻真理和创新的能力与习惯。而素质教育是将学生的全面素质提高的教育活动，培养学生的德、智、体、美、劳全面发展，素质教育注重学生的思想道德素质、能力培养、个性发展以及身体健康与心理健康教育，因此从素质教育的角度来看现代中学生的学习状态，物理课堂的学习本身就有些枯燥乏味，再加上传统教师一贯的题海战术、死记硬背物理公式，这样一味的向学生灌输知识，不考虑学生主动性与创造力培养的教育方式，导致学生成为知识的容器。素质教育包括着创新教育，并且创新教育等于高质量的素质教育，两者息息相关。因此在社会飞速发展的时代中应该对中学生的学习能力与发展提出更高的要求。

三、物理学前沿知识渗透物理教学的方法

（1）多媒体技术在物理学前沿知识渗透物理教学的运用

在网络的快速发展中，多媒体逐渐普及到了教育课堂中，在课堂教学中教师多是采用将多媒体与教材相结合的教育方式来进行教学，并且中学教育方式都是以学习知识为主，并且以教师为课堂中心，强调课本教学，这样的教学现象是目前改革教育的一大瓶颈，制约着教学改革的深化。现在多媒体教学、网络教育的发展，突破了时间与空间的限制，能够让物理教学课堂变得便利起来，将物理学前沿知识在多媒体的应用下更加直观与清晰的展现给学生，多媒体技术还能够让学生有着身临其境的感受，比如播放视频来模拟宇宙大爆炸的现象，并将宇宙经历并演变的一个过程直观让学生体会到，由此能够让学生有对进一步探索演化奥义的兴趣，开阔学生的视野，同时这也是对物理教师提出更高的教学要求与挑战。

（2）结合学生的实际情况选择合适的教学方式

物理学不断的推动着时代的发展，改变着人们对物质世界的认识，对人们的社会生活有着重要的影响，物理学是概括自然界规律的总结，是基于经验科学性的理论知识，不论是新兴工业的崛起，还是计算机科技的飞速发展，都是人们基于物理知识的推动衍生的新技术、新科技，这也让物理学从=根本上改变了人们的生活方式。因此想要让学生学好物理，教师需要根据学生的实际认知特征来选择符合学生的教学方式，让学生能够在物理课堂中有效的吸纳教材内容。在中学阶段，学生的个体身心加速处于第二高峰期，是中学时期学生认知发展迅速上升阶段。所以在学生学习新的认知结构时能够熟练的运用，利用假设、抽象概念以及逻辑推理等方式来解决问题，因此中学时期学生的认知特点便是思维的抽象逻辑性占主要优勢，但这个阶段仍然属于经验型的阶段，因此教师在物理教学过程中应该多利用图片与视频演示，让学生能够从浅到深的将生涩难懂的专业术语和公式慢慢的引导、吸引学生。同时幽默的教师也能成为物理教学课堂氛围的润滑剂，教师在课堂中吸引学生注意，并激发学生的学习热情，由此提高物理课堂的教学质量与效率。

结语：在物理教学中将物理学前沿知识渗透应该遵循少而精的原则，这样才能够在课堂中体现出物理教学的新思想与新方法，因为中学阶段将物理学前沿知识渗透到物理课堂中是对物理教师的专业素养提出了更高的要求，并且教师想要物理课堂能够达到好的效果，还需要教师加大备课工作，不断的收集教学资源，这样才能够让教师在课堂授课过程中知道哪些地方可以进行拓展、深化，由此来引领学生提高物理学习能力与思维能力。

参考文献

[1]欧阳立恒.论物理学前沿知识在中学物理教学中的渗透[J].好家长，2016，（034）：137-138.

[2]朱晓红.现代物理知识在高中物理教学中的渗透[D].江苏：南京师范大学，2011.DOI：10.7666/d.y1922841.

[3]常征.高中物理教学中如何引入物理学史培养学生的科学素养[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（20）：155-155.

[4]黄黎燕.新课程背景下高中物理渗透现代物理知识的教学初探[J].大众文艺，2009（24）：23-24

作者简介：李海虎， 1988年10月出生，汉，甘肃省康乐县第一中学，研究生，一级教师，主要从事高中物理教学

甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《物理学前沿知识与高中物理相结合的教学策略研究——以临夏州康乐县为例》（项目编号：GS[2018]GHB3708）