美育在高中历史教学中的渗透策略

丁大武

摘 要：学科渗透是高中实施美育的重要途径，历史学科审美旨趣表现为历史教学中以审美视野认识历史，使人获得自我超越动力，成就人的道德完善。渗透美育是高中历史教学的重要任务，教师应结合现代媒体提高学生感知体验，运用生动的讲述使学生受到教育。高中历史教学审美制取规约教育本质指向人本身。高中历史教学美育渗透通过学科内容审视，传统文化体认等途径进行。

关键词：美育;高中历史教学;渗透策略

美育的目的是使人自由健康的发展，美育本质是完美人性的实现。包含感性与理性冲动，二者结合使人达到无限自由。规约了美育关键是审美能力的培育，离不开个体的道德涵养，审美趣味，美育目标是发展完满的人性，与历史学科价值有内在一致性。历史是浩瀚的长卷，教师在教学中应善于发掘其中蕴含美的因素，培养学生正确分析历史事件的能力。高中历史教学中渗透美育可以使学习过程更具有活力，对开展思想教育引导等方面具有积极意义。美育渗透在历史认知中发挥重要作用，将历史认知引向审美境界，赋予历史研究深刻的人文关怀。

一、历史教学的审美教育旨趣

传统历史教学将历史机械记忆为目的，使得历史与现实脱节。历史教学美育渗透包含历史教育价值追求，是历史教育工具性与价值理性统一，历史的意义是给人以智慧启迪，承载人类与美好未来的憧憬。广义上的美育是社会生产活动中，以良好思想情感使受教育者感到积极向上的理念，陶冶品格与培养情感。

高中历史教学中实施美育的意义是发现历史思想美，引领师生超越自我，彰显历史学科本质【1】。个体的审美意识是世界观价值观的有机组成，历史教学审美旨趣体现在历史对学生人生发展深层次影响。人们以审美视角研究历史发现，历史教学内容选择及教学目标确定蕴含美的追求。教学内容中选择反映社会文明进步取向的历史事件，给人以精神的震撼，带给学生关于人生价值的思考。

历史发展中生产力进步，人类思想展现出生生不息的创造，历史教学以审美旨趣规约了历史本质是反映人对美好未来的期盼，以美的视角审视才会展示历史波澜壮阔，人类在对美的追求中不断实现自我。历史教学是研究过去，目标是对学生进行精神改造，与美育价值具有一致性，历史教学使学生了解历史事件，评价历史人物，对学生进行人格教育与公民教育，让学生在历史学习中实现社会自我完善。身处历史学习中的人是未完成的人，通过历史学习走向类型，具有理性判断与道德的境界。美育的价值是使学生在生活体验中学会判断，历史教学目的是让学生在历史感知中丰富情感，形成正确的价值追求。

二、高中历史教学中美育渗透策略

高中历史教学中实施美育是结合历史教学内容对学生进行美的欣赏，感悟与创造能力的培养，促进学生全面发展。历史学的人文社会科学实行决定美育渗透必须尊重学生自主体验，从中国传统优秀文化中感受美。高中历史教学中渗透美育可以通过历史学科内容多维审视中提升学生审美意识。

历史研究者对历史鉴赏中学生审美意识培养问题，海德格尔主张的形而上学与此在与世界形成对比做出了回答【2】。人们可见的历审美意义隐蔽于不可穷尽性。如对青铜器认识不能局限于物理思维。以审美想象认识青铜器关键是明晰其背后隐蔽无限存在。人类在历史演进中创造灿烂的文明，通过不同符号表达，寄托人类审美追求。如青铜器等立体鲜活展示各时代人们的审美取向。是人类朴素生活追求使历史丰富多彩，基于对现实生活充满美好希冀，使其将心中理想生活融入艺术创作中。要引导学生从审美角度理解人力历史文明，使学生历史学习成为感受创造美的过程。

历史蕴含丰富的审美价值，需要以审美眼光对待历史，引领学生感受历史的魅力。进行美育渗透是历史学科美育的重要途径。如高中历史必修3安排科技文化专题，教师对蕴含的价值挖掘不足，古代四大发明为何在中欧产生不同的影响？如果仅停留于科技本身知识归纳，无法理解科技文明传递的信息。从审美视角出发学习历史，使学生正确认识科技与人文的关系，让学生正确认识科技与人文的关系。可以引导学生围绕科技进步与人类幸福等话题讨论，使学生走向对人类命运的关怀。

中华优秀传统文化蕴涵丰富的美学思想，人类发展陷入进退维谷的困境，不断征服自然创造丰富物质产品，同时面临价值世界的荒芜，遭受道德滑坡等困扰。以自我为中心的人将其他物化，人与人失去理解，使人的灵魂失去归宿。人呢应以仁爱的态度对待万物。己所不欲勿施于人等傳统文化精神是解决人类危机的依托，渗透传统文化是解决人类发展危机的希望。教师要从东西方传统文化中提炼思想本质，如人性善恶，生活的本质等问题，将传统文化主张与人类发展处境联系，弘扬人性的真善美。历史教学应挖掘传统文化资源，历史教学不仅培养学生的学科能力，更要让学生懂得传统文化蕴含的文化精神。

现代化教学媒体在高中历史教学中开展方面发挥积极作用，生动的演示方式，为教师提供了灵活发挥的帮助。教师可借助多媒体课件演示对学生进行美育。如在教学青铜器铸造内容时通过网络下载代表性的青铜器文物图像，从铸造工艺，文化底蕴等方面进行介绍，有利于学生加深对青铜器工艺的理解，在领略青铜器制作美同时感悟古代劳动人民的智慧，提高学生的鉴赏能力。

结语：历史教学中进行美育渗透，是培养学生历史学科核心素养的重要途径。学生认识历史的价值标准取决于其审美旨趣，历史教学是引导学生基于现实生活需要，对历史实践认知的过程，是师生发现美，认识创造美的过程。历史教师在历史教学中充分进行美育渗透，使历史教学承担价值引领功能。

参考文献

[1]马维林.高中历史教学的美育渗透策略[J].教育理论与实践，2017，37（02）：52-54.

[2]杨海强.艺术类高中历史教学中的美育研究[D].山东师范大学，2012.