小议互动式教学法在高中英语教学实践中的应用策略

王静

摘 要：随着新时期课程改革的如火如荼推进，以生为本的教育教学理念逐渐获得广大师生的一致认同。在高中英语教学实践中，教师的填鸭式授课方式正在成为过去式，而以学生为主体的互动式教学方法正在逐渐兴起。这一教学模式不仅能够明确教师的角色定位，更能凸显英语教学中学生的主体性，推动学生用于素质综合发展。基于此，本文将具体阐述互动式教学法在高中英语教学实践中的应用，希望对教育改革的进程具有推动作用。

关键词：互动式教学法;高中英语;教学实践;应用策略

引言：对于我国学生来说，英语是一门必须掌握的第二语言。在经济全球化发展的大背景下，掌握英语技能能够拓宽学生的发展空间。但是，受到传统教学模式的制约，“哑巴式英语”“中式英语”已经成为一种教学常态，虽然学生能在日常测验中取得比较优异的成绩，却不能在实际交流中真正活学活用。面对这一问题，高中英语教师必须立足于学生知识水平、约束能力以及综合素质的提升，依据新课程标准对互动式教学法展开深入探讨，提高英语教学效率，塑造学生英语学科核心素养。

一、设置教学情境

在传统的填鸭式教学模式下，教师也会想方设法拉近和学生之间的距离，但是也只是通过课堂提问环节来增加学生的参与度，这种教学模式杯水车薪。在新课程标准下，高中英语教师必须立足于学生的综合发展制定英语教学规划，确保学生能够真正对这门学科产生兴趣，并在兴趣的驱使下完成英语学习。所以，在探究互动教学法的教学实践中，教师必须意识到优质教学情境的创设是互动式教学法的精髓所在。这主要是因为英语是一门语言性学科，对于语言使用环境的要求比较严苛。倘若学生一直在中文环境下学习英语，那么其学习效率自然不会很高。因此，教师应该为学生打造能够互动交流的英语对话平台，鼓励学生在英语学习过程中加强对话练习，提升英语应用能力。基于此，高中英语教师可以尝试深入挖掘教材内容，提取教材中的对话素材，并通过多媒体技术或简单的小游戏，为学生创设能够用于交际的课堂情景，鼓励学生自由结组对情境对话进行模拟，调动学生参与英语交际的积极性，对学生的语言应用能力锻炼和英语语感培养提供广阔的平台。客观来说，情境的创设是互动式英语教学的基础，是学生和学生之间、要是和学生之间互动沟通的一次具体尝试。所以，教师必须学会随机应变，不要强求学生一定要按照文本内容展开对话，不要只将英语对话交际作为简单的情境表演，而是要鼓励学生在熟悉基础知识的前提条件下，依据英语的交流原则合理展开对话，让学生尽情发挥他们的想象力和创造力，实现听力和口语的双重练习。

二、充分利用多媒体技术

信息化教学成为新时期教学改革的根本方向，信息化媒介在高中英语教学中的应用，不仅方便教师为学生创设英语对话交流情境，更能激发学生对英语学科的认知兴趣。所以，广大高中英语教师必须理性的认识多媒体技术为现代教育带来的极大便利，借助这一技术开创互动式教学方法，深化师生间的互动关系，增强课堂互动广度。一般来说，在传统教学模式下，高中英语教师往往会引领学生认读单词、讲解课文并开展课后巩固练习，把此作为整个教学环节的大体流程，开展流水线作业。这种教学模式主张学生对固有的知识进行机械记忆，简单乏味的教学内容更是难以激发学生的兴趣。而在新媒体技术飞速发展的时代下，教师则应该有意识的对教学资源进行整合，将英语背景文化和英语基础知识也更加多元化的手段呈现在学生面前，并根据学生的学习能力和学习进度合理设计充满趣味性的教学活动，为学生创造更多的师生互动和生生互动的机会，充分展现学生的英语潜能。首先，由于多媒体技术能够在一定程度上激发学生参与英语课堂学习的热情，所以教师不妨再保证课堂进度的基础上为学生播放一些经典的英文影片，在学生闲暇之余为学生推荐英文歌曲和英语短片，鼓励有意向的学生在观看影片之后用英语谈谈他们的感受，在无形中增加学生的英语词汇量，让学生掌握纯正的英语表达方式，使得英语教学内容更加形象化、生动化，促使学生认识到英语教学也可以如此丰富多彩。其次，如果教师在课堂教学中发现存在学生很难吃透的重难点知识时，教师不妨借助图像技术或动画视频的对抽象的知识进行抽丝剥茧，把复杂的知识进行模块划分，对每一个模块进行设问式教学，确保学生的思维始终能够跟上教学进度，强化师生互动。最后，随着翻转课堂教学模式的逐渐普及，现代教育界对学生的自主预习能力和课后复习进度予以高度重视。在传统教学模式下，学生基本不可能将他们的课下预习和复习情况完整的反馈给教师，教师在开展教学设计过程中也不能考虑到每名学生的实际需求。但是，助雨课堂、企业微信以及钉钉等平台的推广却帮助教师解决这一难题，教师完全可以将优质的网络教学资源通过上述平台分享给学生，并鼓励学生在线质疑和探讨，为学生打造虚拟的互动交流平台，激发学生的学习欲望。

三、注重英语口语教学

结合现阶段的高中教学情况来说，由于高考并不把英语口语考核作为一项侧重点，所以广大高中英语教师对英语口语的重视程度相对较弱。这也就导致现阶段的高中学生能够在理论测试中取得十分理想的成绩，但是却不一定能够熟练的运用英语进行口语表达，虽然短时间内对学生的学习成长不会产生实质性影响，但是却会阻碍学生步入大学甚至是职业岗位之后的发展。面对这一问题，教师必须对高中英语口语教学失败的原因进行总结，从根源上消除“中式英语”现象。客观来说，中学英语口语教学效果不尽如人意的原因主要有以下几方面：首先，高中英语教师将学生英语解题能力的培养作为教学侧重点，由此在日常教学中更多的为学生讲解语言知识和语法知识，不曾为学生创造并提供英语口语交际机会。其次，英语毕竟不是我国学生的母语，所以绝大部分学生没有英语口语表达的勇气，害怕自己在表达过程中出现错误，因而羞于表达，导致口语表达能力退化。最后，在应试教育制度下，学生几乎不具备选择英语学习内容的权利。所以，广大高中英语教师应该率先向学生传递英语口语学习很重要的思想理念，避免学生为了固化的成绩而学习“哑巴式英语”。与此同时，教师可以为学生布置一些口语表达任务，鼓励学生在闲暇之余观看一些讲解英语口语表达技巧的视频，逐渐强化学生的英语水准。除此以外，由于高中生的学习压力较大，与其让学生一直在压力较大的状态下学习英语知识，不妨在课堂教学中巧妙的为学生设计一些和英语口语表达相关的互动游戏，借此激发学生的表达欲望。而教师则应该在学生口语交际的过程中及时为学生指正不足，确保学生的英语口语表达能力能够帮助他们在简单的情景交际中游刃有余。

四、树立正确英语学习观

传统应试教育对广大高中学生均产生了比较明显的影响，不仅教师习惯用成绩来衡量学生的英语学习成效，连学生也在日常学生中以取得优异的成绩为英语学习的核心目标。这种学习理念也许能够在短时间内帮助学生巩固基础理论知识，但随着时间的迁移，绝大部分的学生在高考结束之后都会相继忘却英语基础知识，从长远来看是对学生时间和精力的一種浪费。所以，教师必须帮助学生树立正确的英语学习观念，让学生真正认识到英语的听说读写素养形成是一项系统性的工程、一项具有长远意义的任务，并引导学生结合自身的英语基础和发展目标制定更加明确的学习规划，循序渐进的完成各项任务，在大量的合作探究和互动交流中形成英语核心素养。

五、结束语

综上所述，互动式教学方法为新时期英语教学改革提供了新思路，这种教学手段不仅能够为学生营造轻松愉悦的学习氛围，还能激发学生的课堂主人翁意识，对调动学生的参与热情和自主学习能力均具有推动意义。所以，高中英语教师有必要对互动式教学方法展开深入探索，为学生的英语学习奠定坚实基础。

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