享受阅读，提升能力

杨晓珍

摘要：语文学科是学生初中阶段的基础性学科，是学生成长过程中不可或缺的基础教育。对于语文学科来讲，语文阅读教学活动又是其中最重要的组成部分。尤其是随着当代人们教育理念的不断发展，社会各界都看到了语文阅读教学活动给学生学习、成长所带来的价值和效用，也愈加注重采取积极的语文阅读教学举措，来深入挖掘语文阅读教学活动的价值，构建高效率的初中语文阅读教学课堂，以促进学生语文综合素养的有效提升。

关键词：初中语文;重要价值;群文阅读;战略举措

引言：对于学生来讲，在语文课堂上，开展有效的阅读教学活动，能够提升学生的文学素养，丰富学生的语文积累，同时，阅读活动的有效开展，还能激发学生的语文开放性思维，增强学生的想象力、自主学习能力、创新创造能力等。而这些能力是当今社会高素质人才所必需的核心素养，这些能力的有效获得，是学生未来成长过程中的一笔宝贵财富。所以，我国相关教育部门以及初中语文教育工作者愈加重视初中语文阅读教学活动的有效发展。“构建高效率的语文阅读教学活动，提升初中生的语文综合素养”已成为当前初中语文教师的核心教学课题。依据此课题，我国语文教育工作者在不断的进行实践探索，并且在新课程改革理念的影响下，提出了高效的语文阅读教学模式——语文群文阅读教学法。而笔者通过对相关文献的有效参考，立足于语文群文阅读教学法的本质内涵，探究了当前我国语文阅读教学活动发展的现状，并且提出了具有针对性的群文阅读教学策略，希望能够促进群文阅读教学模式在初中语文阅读教学活动中的有效开展，从而构建高效率的初中语文阅读课堂。

一、语文群文阅读策略的本质内涵及重要价值

语文群文阅读教学模式是在新课程改革的“素质教育”教学理念之下产生的。从其本质内涵出发，语文群文阅读教学模式是指，在语文阅读教学活动中，语文教育工作者提出一个阅读的主题，围绕这一阅读主题，语文教育工作者引导学生从不同的层次、不同的结构、不同的角度来展开阅读活动。相比于传统的语文阅读教学方式，群文阅读教学模式是同主题不同表现形式的一系列文章的阅读，并且其做到了以学生为阅读活动的主体和中心地位，将学生放在教学活动的首要位置。而教师在阅读教学活动中弱化自身的存在感，只是充当引导者、监督者的教学角色。语文群文阅读这一新型教学模式在语文阅读教学活动中的有效运用，不仅对初中生来讲，而且对语文阅读教学活动的发展，都有着积极的促进作用。

对初中生而言，语文群文阅读教学活动是围绕一个阅读主题，从多方面展开阅读教学活动，能够凸显学生的主体地位，使得初中生的阅读思维得到解放，培养初中生多角度解决问题的习惯，并且能够有效增强初中生的文学素养，培养初中生的自主学习能力、自主探究能力、发现问题以及解决问题的能力。

从初中语文阅读教学活动本身出发，群文阅读教学策略的有效运用，能够丰富阅读活动的层次，从而构建高效率的阅读教学课堂，使得初中的语文阅读活动的发展具有较大的突破。

二、当前我国初中语文阅读活动发展过程中所遇到的问题

（一）初中语文阅读教学活动的形式主义较强

对于初中的语文阅读教学活动来讲，虽然我国相关教育部门一直在提倡阅读教学活动的重要性，也致力于引导教育工作者去努力提升阅读教学活动的效率。但是，我国初中的语文教育工作者受应试观念的深入影响，开展语文教学活动时一心一意以提升初中生的语文成绩为目标，所以在设置语文教学计划时，忽视了语文阅读教学活动计划的有效设置。在语文阅读教学课堂上，教师利用语文阅读时间来让学生进行语文文章的背诵、记忆等活动，这使得我国初中的语文阅读教学活动流于表面和形式，名不符实。

（二）在初中语文阅读教学活动中注重学生文学素质的积累，忽略了学生能力的培养

在我国当前的初中语文阅读教学活动中，语文教育工作者过度重视学生语文知识的积累和教学，所以其采取的是灌输式的教学方式，将语文教材上的知识、文章，让同学进行记忆和背诵，以此来提升初中生的语文素养积累。但是这样的语文阅读教学活动无法对初中生的能力进行有效的培养。也无法在阅读教学活动中发挥学生的阅读思维和主观能动性，这使得学生的阅读学习活动具有一定的限制性，同时也违背了我国初中语文阅读教学活动人才培养的目标。

（三）阅读教学理念、阅读教学方式落后

在我国当前的初中语文阅读教学活动中，无论是阅读教学理念还是阅读教学方式，受传统教育背景、教育观念的影响，都较为落后，已经不适应当前时代的发展、当前时代学生的阅读学习习惯。在阅读教学理念中，初中语文教育工作者仍然还没有做到以学生为主体，仍是过重的凸显教师在阅读教学活动中的地位和作用，弱化学生的参与感。而在初中语文阅读教学方式的采取上，教师并未结合当前先进的科技、先进的教学设备，仍然是以语文教材为中心，来开展阅读活动。而语文教材的阅读素材是有限的，无法对学生进行有效的培养。这一点是当前急需要解决的阅读教学问题。

三、促进初中语文群文阅读教学模式有效构建的积极举措

（一）在语文群文阅读教学活动中凸显学生的主体地位，弱化老师的存在感

要想促进语文群文阅读教学模式的有效发展，那么在开展语文群文阅读教学活动时，教师必须要树立正确的主体观。在语文教学活动中，要弱化教师自身的存在，将自身的职责定义为：对学生进行有效的引导，让学生在群文阅读教学活动中能够有效发挥自身的阅读思维、自主学习能力，进行阅读活动的探索。从而能够提升学生的语文综合素养。

（二）及時利用先进的教学设备，来开展群文阅读活动

因为和传统的阅读活动相比，群文阅读活动所需要的阅读资源更加丰富。所以语文教育工作者要及时利用当前先进的教学设备，来对语文教材的阅读教学资源进行扩展和丰富。接下来笔者以具体的语文群文阅读教学案例来展开论述。

以部编版的初中七年级语文教材《秋天的怀念》阅读素材为例，在进行这一章节的语文阅读教学活动时，语文教育工作者可以以“秋天的怀念”为教学的主题，一方面，可以通过多媒体设备，在互联网上搜索与主题相关的语文阅读资源、阅读材料，将其制作成ppt，在课堂上和学生进行集体化的学习;另一方面，语文教育工作者还可以在学校图书馆借阅相关的文献资料，对语文教材进行丰富的补充。这一过程需要注意的是，在对阅读教材进行补充的同时，语文教育工作者可以从不同的角度、不同的文章结构去查找相关的阅读资源和阅读素材。这样才能对学生的阅读思维进行有效的拓展，发挥群文阅读教学活动的真正价值。

结束语：以上就是笔者在时代教育理念的背景下、在新课程改革的号召下，对初中语文群文阅读教学活动的发展提出的措施设想。在笔者看来，语文群文阅读教学方式和传统教学阅读方式相比，有着无可替代的优越性：无论是对学生语文学习能力的提升，还是对学生文学素养的培育，都有着不可比拟的价值。所以我国初中语文教育工作者，无论是从思想意识形态上，还是从语文实际阅读教学活动的开展过程中，都要看到群文阅读的价值效用;结合时代发展的轨迹，及时采取高效率的教学措施，促进语文群文阅读教学模式在初中语文阅读活动中的有效运用，从而实现初中语文教学活动的人才培养目标。

参考文献：

[1]蒋军晶.语文课上更重要的事——关于单篇到“群文”的新思考[J].人民教育，2012（12）：30-33.

[2]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）：62-66.